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初中思想品德教学生活化的探讨_政治论文_范文先生网 　　初中思想品德教学生活化的探讨 　　康玉娜 　　（沈阳市苏家屯区教师进修学校） 　　摘 要：生活是一切知识的源泉，更是道德概念形成的肥沃土壤。教师要将思想品德教学密切联系生活，实现生活化教学。初中生的心理特点决定了他们的有意注意时间不能持续太长，而且学习活动是极其情绪化的。 　　关键词：生活化；教学效果；以人为本 　　在初中的课程体系中，思想品德学科占据着重要的位置。这门学科是向学生进行德育教育的重要途径，也是学校对学生实施道德情感培养的关键学科。生活是一切知识的源泉，更是道德概念形成的肥沃土壤。教师要将思想品德教学密切联系生活，实现生活化教学的模式。下面将谈一谈自己对此方面实践的思考。 　　一、思想品德教学注重以人为本 　　教学活动是针对学生这个教学对象进行的，在思想品德教学中很多老师都将多媒体技术引入课堂教学中，目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高教学效果。我们也都知道思想品德教学的目的就是让学生在学习知识的同时受到情感、思想品德等方面的教育，所以教师在教学时应注重情感的教育。也就是说，在初中思想品德教学中，教师应注重语言教学的魅力，多与学生进行心灵上的沟通，用人格魅力来感染学生，避免因为多媒体技术的应用而出现“以机代人”进行教学的现象。 　　二、为学生创设生活化的情境 　　初中生的心理特点决定了他们的有意注意时间不能持续太长，而且学习活动是极其情绪化的。因此，教师要注意学生的学习情境的创设。思想品德教学的生活化应该在一定的生活环境中进行，所以创设生活场景、营造生活情境是最为重要的。利用多媒体的形式，将声、光、色及故事情节等一起呈现给学生，形成一个极富感官刺激的环境。 　　三、思想品德教学和生活紧密联系 　　生活的实际是思想品德教学的充分案例。丰富多彩的生活内容，可以引入教学中，成为教学的鲜活事例。在生活内容中挖掘思想品德教学素材，也是丰富教学活动，激发学生对事物辨别能力的途径。比如，《感受法律的尊严》一课的教学，我针对当前青少年犯罪呈现低龄化、暴力化的特点，列举了几个青少年犯罪的事实，让学生感受法律的尊严，感受法律的震慑，从而激发学生遵纪守法，做个合格的公民。 　　生活化教学说起来容易，做起来很难。教师要认真研究学生、研究教材，为学生的生活化学习准备必要的条件。提高思想品德教学的效果是老师教学的最终目标。 　　参考文献： 　　王晶莹。中美思想品德教师探究教学课程目标达成的比较［J］。全球教育展望，2010（04）。 初中思想品德课案例教学法之我见初中思想品德课点拨式教学法的实践和探索初中思想品德课堂课程改革需要从细节做起如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益 　　 　　众所周知，品德课教学要真正有实效，离不开课程资源的充分开发与合理利用。然而，目前的品德课教师多数都是兼职，要他们自发地去开发品德课程资源，不仅 费时费力，而且往往也力不从心。作为配合浙教版品德教材而设计的多媒体教学光盘，由浙江教育出版社和浙江省教育技术中心共同编制，浙江省电子音像出版社出 版。每册的光盘都涵盖教学设计、文字、图片、动画、视频、音频等，每一单元、每一课都有丰富的教学资料和素材，确是非常好的教学补充材料。 　　 　　笔者对本校品德教师使用多媒体教学光盘的情况作了调查，并听了老师们的课，遗憾地发现，与教材配套的多媒体教学光盘在品德课中所起的作用微乎其微。 　　 　　忽略——相逢不相识。前些年，学校电教硬件设施的缺乏，不是每个班级都安装多媒体设备，导致很多教师无法使用多媒体教学光盘，使其难以发挥该 有的功用。一些执教品德公开课的老师，宁愿花很多时间去网上及课外寻找其他的课程资源，却把拥有丰富资源的多媒体教学光盘弃置一旁，熟视无睹。近些年学校 每个班级都配备了投影仪，液晶电视、网线、多媒体控制设备等，教师人手一台笔记本电脑，完全具备进行多媒体教学的条件。然而，精心制作、方便实用的多媒体 教学光盘，仍被许多品德课教师所忽略，视而不见，实在可惜。 　　 　　过度——乱花渐欲迷人眼。有些品德课教师已发现了多媒体教学光盘资源的丰富性。但因是兼职，无暇深究这些资源是否适用于本班学生，缺乏科学、 合理的教学设计，于是，他们在品德课堂上不断呈现光盘资源，不加选择，学生应接不暇，没有时间去感悟、内化。有的教师甚至将品德课视频上成了“狂轰乱炸” 的欣赏课，把多媒体光盘作为教学的主要媒介。这样，教学资源貌似丰富了，教学手段看似改进了，课堂气氛显得活跃了，但教学效果却下降了。 　　 　　认清品德课教师使用多媒体教学光盘的现状后，我校组织品德教师分年级观看多媒体教学光盘，了解其使用价值，研讨其运用策略，以使品德课更贴近学生，更富有实效。 　　 　　一、按需而定，精心择取光盘素材 　　 　　多媒体教学光盘因其要