21世纪课堂评价模块3—评价方法.ppt

* 物理互联网：地球的神经系统 项目学习检查表 * 此页为阅读活动2提供支架，目的在于让大家更好的理解课堂活动如何成为评价活动的。 去掉白色背景即可以看到答案，答案均来自于电子书。 采用小组讨论的方式 * 1日记要基于教师的问题框架；要基于客观的、事实描述，而不是偏情感类的；不但要呈现事实，还要呈现自己的解决方法等； 2在作为“评价”的讨论中，教师的目的是收集信息，而不是参与讨论。教师在讨论之后，对讨论的情况进行一些分析。 * * 派出一个专家学员去视查相同小组。 做思维导图的练习时，贴出那些思维导图，做学科教师时是不太可能积极参与的。他对思维导图不提清楚地情况下，那么多的思维导图，学科教师可能不会用。 是否可以提出几个思维导图说出作用，分类，让学员在分类组里去选。 是否那出几种，先让学生思考这个图能评价学生什么方面的能力？时间管理、分析。。。。。 然后分析其他思维导图，看是否有效 项目学习检查表 * 这个活动是个热身活动，目的是让学员们先体验一下观察。学员们可能会对观察要使用一个工具有很好的认识，但对于观察的个性化、差异化认识不足。此时不急于指出问题，只要达到热身目的即可。 * 项目学习检查表 * 此活动中接续前面的“可乐”活动的，通过“观察”这一节的学习，学员们应该有所体会，应让学员们尽量发言。点评的要点是： （1）观察是需要有工具的，即使不是外化的工具（如表格），也要有内化的框架（即观察什么心里要有数）； （2）观察是要个性化的，要关注学生们的个体差异，因此，在利用表格时，应标明不同学生的情况，而不是一直做集体观察； （3）观察不要急于做结论，要尽量多地收集信息； （4）观察不是目的，而是分析学生的工具，目的是想到下一步的举措，策划继续的教学方案。 只做观察员，不做引导。 有的组用表，有的组不用，用一个修订的表，告诉大家工具可以修订 * 项目学习检查表 * 学员们在“出声思维”时，往往只是“出声”，而不是“思维”。如简单地根据表格，说自己“尚可”，或“完全达到”等。这种情况是完全没有达到“出声思维”的目的。 所谓“出声思维”是要将自己的思维过程外化，以此清晰地认识到自己的思维过程、思维缺陷、思维风格等。因此，不应满足于简单判断，要通过一些事例，来说明为什么自己藉此得出了这样的结论。 * 项目学习检查表 * （1）对于“自主学习者”而言，教师的问题是开放的，给学习者很大的思考空间；对于“发展中的自主学习者”而言，教师的问题是不断调整的，不断聚焦的，让学生在较小的范围内做出思考。 （2）好的问题是让学生反思自己的学习策略，而不是给出答案、预设假设、或明确的建议。 （3）这个问题如果去掉“您打算怎样改进您的师生讨论”，可以作为热身问题，改为“平时您会找学生谈话吗？谈话的目的是什么，有哪些？”，在学习后再追问“您打算怎样改进您的师生讨论（谈话）”。 平时的谈话会忽视收集信息 * 项目学习检查表 * 项目学习检查表 * 项目学习检查表（热身） 问题要引导学员觉得自己做得不对，还有哪些改进？ 你一定用过学习档案吧。 培训不是教他，是反思和改进 * 项目学习检查表 * 项目学习检查表 评价的工具应该是权重大，有引领性的方向和范例 去选择适合的针对一个案例选择工具，然后说明如何选择他。 再去选择适合自己小组的。 * 项目学习检查表 * * ? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others. ? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others. 21世纪课堂评价模块3—评价方法 目录 第1节 评价与教学 第2节 自我评价和同伴互评 第3节 班级讨论会 第4节 档案 第5节 评价工具的支持