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一次函数的图象（二） 户县北关中学 杨桂平 由于八年级学生初步认识了变量之间的相依关系，积累了研究变量之间关系和图象的一些方法和初步经验，所以本节课让学生能在“引导——探究——发现”中积极参与讨论问题，大胆发表自己的见解和看法，借助直观、具体的图象更容易理解抽象的一次函数图象的变化规律及其性质。 一、教学任务分析 前一节课让学生了解了作一次函数图象的方法，并通过作图的操作过程，明确一次函数的图象是一条直线。本节课是，主要是通过对一次函数图象的比较与归类，探索一次函数及其图象的简单性质.让学生在具体操作中掌握一次函数图象的位置以及在具体图象中函数值的增减性和增减速度、具体直线之间的平行、相交等位置关系，同时培养学生数形结合的意识，并为今后继续学习一次函数的应用以及一次函数与二元一次方程的关系打下基础。 教学目标 能画出一次函数的图像，根据一次函数的图像和表达式y = kx + b (k≠0)探索并理解k＞0和k＜0时，图像的性质，理解正比例函数，体会一次函数与二元一次方程的关系。 1. 教学目标： （1）了解一次函数两个变量之间的变化规律； （2）在认识一次函数图象的基础上，掌握一次函数图象及其简单性质。 2知识目标： （1）经历对一次函数图象变化规律的探究过程，在探究中学会解决一次函数问题的一些基本方法和策略； （2）在结合图象探究一次函数性质的过程中，增强学生数形结合的意识，渗透分类讨论的思想； （3）通过对一次函数图象及性质的探究，在探究中培养学生的观察能力、识图能力以及语言表达能力。 3. 能力目标： （1）在一次函数图象及性质的探究过程中，培养学生联系实际、善于观察、勇于探索和勤于思考的精神。 （2）在合作与交流活动中发展学生的合作意识和团队精神，在探究活动中获得成功的体验。 4.教学重点： 结合一次函数的图象，探究一次函数的简单性质。 5.教学难点： 一次函数图象变化规律及特点的探究过程及建立数形结合和分类讨论的思想。 三、教法学法 1.教学方法：“探究—归纳—总结—运用” 2.课前准备：教具：尺子， 多媒体 四、教学过程 本节课设计了六个教学环节： 图片展示；复习引入；活动探究；反馈练习与知识拓展；课时小结；作业布置。 第一环节：创设情境[来源:Zxxk.Com] 给学生展示一些与实际生活息息相关的图片。说明在我们生活中，有许许多多这样的图案，这些图象当中蕴含着某些规律，人们利用这些规律，能更合理地作出决策或预测。通过有现实意义的图片展示，激发学生的求知欲望，让学生感受图象的实用价值，感受图象中所蕴含的规律，激发学生的好奇心和求知欲。 第二环节：复习引入 上一节课，我们已经学会画一次函数图象，这节课我们就来探究一次函数图象的性质。首先，复习上节课所学习的知识。 复习提问：（1）作函数图象有几个步骤？ （2）一次函数图象有什么特征？ （3）作一次函数图象需要描出几个点？ 让学生回顾上节课学习的内容，为进一步研究一次函数的图象和性质做好铺垫。在上节课的探究中我们得到一次函数的图象是一条直线，其中正比例函数图象是过原点的一条直线。本节课主要内容是对一次函数图象进行探究。 第三环节： 活动探究 1 合作探究， 观察在同一直角坐标系内的下列一次函数的图象。 议一议： （1）观察这些图像分别分布在哪些象限。 （2）观察函数的图象，随着值的变化，的值在怎样变化？ （3）从以上观察中，你发现了什么规律？ 归纳:出一次函数y=kx+b图象的特点： 当时，随的增大而增大， 当b0时，直线必过一、二、三象限；[来源:学科网ZXXK] 当b0时，直线必过一、三、四象限； 当时，随的增大而减小， 当b0时，直线必过一、二、四象限； 当b0时，直线必过二、三、四象限。 请学生展示作出的函数图象,互相评比，再让结合自己绘制的函数图象来探究一次函数的性质。通过问题的精心设计，引导学生对，两个常数进行分类讨论，探索出k、b值的变化对图象的影响和变化规律。在此过程中渗透分类讨论的思想方法,培养学生数形结合的意识。 学生拿出课前已经做好的函数图象.通过互动进行批改,互评。让学生再次巩固了已学知识，调动了学生学习的自主意识。在此基础上学生进行观察，讨论，对一次函数中，的几何意义作了初步的探索。通过独立思考和小组讨论，培养学生的识图能力、探究能力和合作能力.初步感受到了一次函数的图象及函数的性质由常数k、b决定。 2观察思考，深入探究 例1：右图是某次110米栏比赛中两名选手所跑的路程s（米）和所用时间t（秒）的函数图象. 观察图象,你能看出谁跑得更快吗? 学生通过对熟悉的实际问题的讨论，体会不同函数图象的倾斜程度不同，函数值的增减速度也不同，为下面进一步探究一次函数图象的