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儿童数学学习的心理过程分析 问题的提出： 1、课堂数学教育由哪些要素组成？ 2、学生的学习心理研究的重要性： （1)“心理学”的神奇：测试、遗留心向、实际应用； （2）数学的教学中，在描述学生知识的掌握程度时，常使用“知识、技能、能力”；概念怎样教学？创设情景的理论根据是什么？怎样快速提高数学科成绩？怎样转化“学困生”。。。。 （3）国际数学教育研究的趋势。 推荐阅读： 1、 2、陈琦《教育心理学》皮连生《学与教的心理学》 3、塔尔《高级数学思维》 4、克鲁切茨基《中小学生数学能力心理学》 5、李士绮《PME：数学教育心理学》 6、喻平《数学教学心理学》 7、何小亚《数学学与教心理学》 8、鲍建生《数学学习的心理基础与过程》（当当、亚马逊、京东、中国书网、孔夫子旧书店） 《数学教育学报》杂志——天津师大 (一）、数学学习的含义 数学学习类属于学习，因此我们先来思考： 什么是学习？ (一）、数学学习的含义 思考：什么是学习？ 广义的学习：有机体由于经验的获得而产生的行为比较持久的变化。 狭义的学习：就是指人类的学习。 思考：如何给数学学习下一个定义？ （二）小学数学学习的特点 小学数学学习的特点由哪些因素决定？ 数学有哪些特点？ 小学数学学习有哪些特点？ （二）小学数学学习的特点 1、知难而进，刻苦用功； 2、数学学习需要抽象、概括能力 3、在数学学习中，需要老师的“点拨”与“