化学试验创新教育-柳州铁二中学.docVIP

PAGE PAGE 3 化学实验创新教育 柳铁二中 卢露苔 创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法，也是培养学生创新能力的重要途径。在化学教学中，改进实验教学方法，注重实验的创新与探索性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力的特殊功效，培养学生的创新精神和实践能力，营造一个良好的实验教学环境。下面笔者就中学化学实验创新教育浅谈看法： 一、进行教师演示实验创新 1、增加实验内容 无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，对学生学科知识的形成、学科素质的完善，对学生学科知识的培育，均起着至关重要的作用。因此，在适当的时机增加一些实验内容，如：在铝的化学性质的教学中，铝的性质是比较活泼的，远比学生熟悉的铁要活泼。但是在学生的生活经验中，可感知到的是铁很容易生锈，而家用的铝制品并没有发现有生锈的现象，这时候，所学的知识与学生的日常经验造成了冲突，教师如能补充一个铝的“毛刷”实验，学生从经过NaOH、HgCl处理的铝表面迅速长出的氧化铝毛，即可克服这个学习中的日常生活经验“负迁移”所带来的负面影响。 2、改进实验装置 实验装置是化学实验的客观载体，也是完善学生学科素质的重要媒介。引导学生认识到实验装置改进的必要性并最终可以对实验装置提出自已的改进设想，这之中对学生进行的思维训练将具有很大的力度。因此，在化学实验教学实践中，应充分注意对实验装置的改进，而改进实验装置的目的有以下几方面： （1）使现象更鲜明 化学实验只有具有鲜明的现象，才能起到其应有的功能。因此，进行化学实验特别是演示实验，首先追求的一项指标就应是现象鲜明,除了选用大容积的仪器、实物投影或进行背景、空白对照等手段外，改进实验装置也是一种重要的途径。如氨气与氯化氢反应的实验可以做如下改进：利用废旧的的日光灯管（60cm左右），在60cm长的透明胶带纸上紧贴润湿了的PH试纸,放进灯管内,然后在两端分别塞上醮有浓氨水\浓盐酸的棉花和塞子.观察氨与盐酸的反应.改进后的实验不但可以让学生观察氨气与氯化氢反应的现象,而且可以看到气体运动的相对运动速度\气体的酸碱性等.最后让学生将改进实验与书本上的方法比较对照,分析对比优劣,并诱导学生思考是否还有其他改进方案.这样创新演示实验有助于克服思维定势的影响,开拓学生思维,提高了学生分析问题、解决问题的能力，激励学生敢于标新立异提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创造意识。 （2）使实验更客观 学生学习科学知识的最终目的是解决实际问题，因此，学以致用应该成为进行化学实验的重要指导思想。基于这一点，有时改进实验装置，是为了模拟一个实际的化学问题，使学生获得的知识指向更加鲜明。例如：铜与稀硝酸反应实验改进： 仪器：铁架台、酒精灯、具支试管、平底烧瓶、锥形瓶、干燥管、导管。 药品：稀硝酸、CaCO3粉末、螺旋状铜丝、NaOH溶液、棉花。 实验装置如下图 实验步骤：如附图，在具支试管A中加入1/3药匙碳酸钙粉末，然后加入5mL稀硝酸，待溶液中不再产生气泡时快速将带有螺旋状铜丝的塞子塞一，打开止水夹a，关闭止水夹b，同时将导管插入平底烧瓶B中。2min左右即可看到B中充满红棕色气体。此时打开止水夹b关闭止水夹a。有关反应的化学方程式为：3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO+4H2O 2NO+O2=2NO2 说明：（1）传统的铜跟稀硝酸反应实验直接在大试管中进行，在试管上部观察气体变为红棕色这一现象，但实际操作中气体往往在液面上就变色彩。改进后先加入碳酸钙与稀硝酸反应，其目的是排除试管中的空气，以保证观察到反应产生的气体在A中不变色，进入B以后才变为红棕色的现象，证明稀硝酸与铜反应时生成物为NO。 （2）硝酸的浓度为1：3（体积比） （3）开始时稀硝酸与铜反应较慢，可微热。 （4）C中NaOH溶液和干燥管中棉花上沾的NaOH溶液，双重吸收剩余的NO及其氧化产物，防止其污染空气。 2NO+O2=2NO2 3NO2+2NaOH=2NaNO3+H2O+NO （5）收集NO的平底烧瓶必须干燥。 3、使用先进教学手段进行实验模拟演示 高中的一些化学实验，由于实验条件的限制往往是很难在实验室里完成， 二、进行学生课堂实验创新 化学是以实验为主的自然科学，著名化学家戴安邦认为“实验室是培养全面化学人才的最好场所”，通过学生亲身的参与，学生化学课堂实验是化学教学最有力的途径之一。现行教材中的演示实验多为验证性实验，为了激发学生创新意识，培养他们对科学实验的大胆设计能力，教学中将一些验证演示实验改为探索性实验，并针对一些抽象理论的教学设计一些颇具启发性又简便