人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计.docVIP

《数学广角——搭配1》教学设计 安徽省铜陵市田家炳小学 仰 明 教学内容：人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”，练习二十四第1、2题。 教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。 学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。 教学难点：初步理解简单事物的排列规律。 教学准备：数字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。 师：大家喜欢看动画片吗?今天老师带来了三位动画片中的智慧精灵。（课件出示三个动画片中的形象）是聪明的机器猫、米老鼠和喜羊羊 。今天他们将走进我们的的数学广角闯关答题，接受考验！如果闯关顺利，他们将会获得数学广角乐园送出的礼物！虽然他们很聪明，但不一定能比得过我们X班的小朋友，你们愿意帮助他们顺利闯关获得礼物吗？ 师：挑战第一关：1和2能组成哪些个位和十位不同的两位数？ 生：12或21。（板书） 师：“有可能是1或11吗？” 生：不可能。 师：“为什么？” 生：题中要求是不同的两位数，1是一位数，11个位和十位相同了。 师：那么12和21这两个数有什么不同？ 学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置或12小，21大 【设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两个数，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。】 二、小组合作，自主探究。 （一）、尝试学习 师：大家总结的不错，第一关没能给大家制造障碍，现在来挑战第二关：1、2、3三个数字能组成多少个个位和十位不一样的两位数？ 师：要想明确题意，你觉得题中哪些词语很重要？（用魔术笔圈出关键词） 师：第二关似乎有点难度了，你先猜猜可能是几？ 师：大家这么回答问题你有什么感觉？ 这么回答很乱，容易遗漏和重复。请你们小组合作，利用手中的三张数字卡片，同桌两人，一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。看哪一小组写得最完整！为了美观整齐，大家可以先写上“十位”和“个位”，然后竖着写下来。 （二）、展示交流 学生书写过程中，请几个小组先在白板上完成 先请一个小组汇报一下：你们找到了几个数？ 汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。合作在白板上拖动数字，摆出答案。 反馈： 1、（漏写的） 2、（多写的） 3、（比较凌乱的写法） 师巡视后继续请小组上白板（换页）完成答案 4、12、21、13、31、23、32 共6个 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------两个数字交换一下。 5、12、13、21、23、31、32 共6个 （固定十位数） 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------从小到大，1、2、3轮流放在十位上。 6、21、31、12、32、13、23 共6个 （固定个位数） 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------一小一大，1、2、3轮流放在个位上。 教师组织逐个分析：你们同桌两人能说说自己的想法吗？再请其他同学评价分析。（白板分屏）比较后，请学生评价对后三个小组写的答案。 师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。 【设计意图：全班同学交流，利用SMART“克隆”和拖移的应用优势，有序的突破了在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点】 （三）、点拨提升 师：看了这么多方法，你觉得哪种写法好一些，为什么？（有规律） 师结：这些办法很有规律，他们的好处：很有顺序、不会重复，不会遗漏。（板书：有顺序 不重复 不遗漏） 假如用1、2、