《实验心理学》第三章 心理学实验设计.pptVIP

首先，在1955年采取限速措施之前的时间序列中，交通死亡事故曾出现过大幅度的起落现象，时间序列的基线是不稳定的，1952和1954年交通死亡事故的次数，甚而比实施限制车速措施后的1956~1959年时间序列中的任何一年都少。 其次，1955年所发生的交通死亡事故的次数是该时间序列中的顶峰，按随机涨落的原理，顶峰之后便有可能由于回归的原因而发生逆转现象，而限制车速的措施又正是在事故发生的高峰之后实施的，这就不能排除有回归效应的可能性。 因此，对于这项时间序列设计的研究结果，应该将处理效果置于时间序列之中进行分析推断。 一方面，从1951年、1953年和1955年来看，发生交通死亡事故的次数是呈上升的趋势；而处理后则出现了事故持续下降的倾斜度，这可以说明采取严厉限制车速的措施，确实产生了使交通事故降低的积极效果。 另一方面，还应充分估计到在时间序列中引进处理后所发生的变化，还可能会受到诸如上述其他因素的影响。 对时间序列研究设计的评价： 优点 1、可以较好的控制“成熟”因素对实验处理效果的影响。在O1~O8的系列测量过程中，相邻两次测量的时间间隔基本相同，可以认为在每个时间间隔内“成熟”的发展基本相同，“成熟”仅发生在O4~O5之间而不发生在其他时间间隔内应是一个小概率事件。 2、可以有效的控制测验因素的干扰。由于每个被试的成绩都是经过反复测验而得到的一系列结果，这样就能够降低由于只做一次测验而出现的有偏样本成绩的概率，可以有效地减少测量偏差。 缺点 1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。 2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测量成绩。 时间序列设计具有相对的有效性，研究者可以使用这种设计积累研究资料，为进一步严格的实验研究和科学概括提供证据。 有三点需要注意： 1、研究中要保持实验情境的相对稳定，减少不必要的条件变化对实验结果的干扰。 2、通过单组时间序列设计实验不能得到最后的、确定性的结论，如果想得到肯定的因果关系结论，应选用有控制组参加的实验设计。 3、由于研究中对实验条件控制不是很严格，因此研究者应充分考虑那些突发的或随意事件，详细记录研究中伴随的各种事件，这有利于对结果作出更符合实际的科学评估和解释。 五、相等时间样本设计 定义：是指对一组被试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异分析来比较实验处理的准实验设计。 也就是对单一被试组进行无实验处理条件下的观测和有实验处理条件下的观测，而两种观测条件安排的时间取样具有一致性。 在相等时间样本设计中，研究者是把一组被试作为两个相等的时间样本，以替代两个等组被试，即只用一组被试，既作实验组又作为对照组，分别先后循环接受相等时间情境中的不同处理，以便对照比较不同处理的效果。 相等时间样本设计的基本模式： XO1 O2 XO3 O4 XO5 O6 或者 O1 XO2 O3 XO4 O5 XO6 在上图的模式中，一个被试组接受时间间距相等的六次测量，其中第一、三、五次是在接受实验处理后进行的测量；第二、四、六次是在未接受实验处理的常规条件下进行的测量，两种条件下进行测量的时间取样一致。或者，安排的顺序相反。 范例 ：一位教师想研究学习反馈在学生写作学习中有无明显的作用。研究模式是：每周要求学生完成一篇作文，实验周期共四个月，其中第一个月有学习反馈、第二个月没有学习反馈、第三个月有学习反馈、第四个月没有学习反馈。有学习反馈用XO表示，就是每周学生完成作文后，老师都要对其作文做详细的批阅和给出恰当的评语；没有学习反馈用O表示，就是学生每周完成的作文交来后，老师只是批上“阅”字和日期，不作任何修改和评价。在实验中老师悄悄地对学生的作文成绩进行成绩评定但不公布，这样就形成了如下表的实验模式。 表 写作学习中反馈效应的准实验研究模式 第一次循环 第二次循环 （有反馈的学习成绩）XO1 （无反馈的学习成绩）O2 （有反馈的学习成绩）XO3 （无反馈的学习成绩）O4 相等时间样本设计的数据分析： 可对结果做三方面的检验： 1、处理条件与无处理条件间的比较，以考察存在处理效应的可能性； 2、分别在有处理条件下和无处理条件下考察时间因素的简单效应，这主要是分析研究中的时间效应或顺序效应； 3、