《普通心理学》能力.pptVIP

第十章 智力与智力测验 个别差异 所谓个别差异，是指个体在成长过程中，因受遗传和环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此各不相同的现象。 个别差异表现在许多方面，而从心理的角度主要主要体现在能力差异和人格差异两大方面。 系统的个别差异的研究是教育上因材施教以及人事选拔与决策的重要依据。 能力是什么？ 在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。 比尔·盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道能力的含义，但真正了解能力是什么？还真不容易。 能力是什么？ 能力的概念很复杂，一般认为： 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 能力(ability)是指直接影响活动效率、使活动顺利完成所必须具备的心理特征。 能力是什么？ 影响活动效率的因素是多种多样的，如在解决数学难题时，如果一个人过于紧张，他的解题效率就会受到影响，但这种心理特征对解决问题的影响不是直接的，而是间接的，故不能称为能力； 而观察的精确性、记忆的准确性、思维的敏捷性等则是完成许多任务所不可缺少的，这些心理品质就应该称为能力。 能力的分类 实际能力： 已经培养起来的或表现出来的叫实际能力，如会写作、游泳、打字等； 潜在能力： 尚未表现出来的一种可能性叫潜在能力，可能性经过适当的训练和教育可以转化成现实的实际能力。 一般能力和特殊能力 一般能力： 是指完成大多数活动所必须具备的能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等，一般能力也叫智力，它的核心是抽象逻辑思维能力。 特殊能力： 是指完成某项专门的活动所必须具备的能力，相对而言，较为狭窄。比如音乐能力、数学能力、机械能力、体育运动能力、写作能力等。 模仿能力和创造能力 模仿能力： 仿效他人而引起与他人相类似的活动的能力，如学习写字、学习跳舞、学习弹琴等等，模仿能力是人们从事社会活动所不可或缺的能力，也是从事创造活动的基础； 创造能力： 产生新思想、发现和创造新事物的能力，它是人类社会进步所必不可少的能力。 高尔顿有关智力测量的四个思想 智力可定量 个体差异呈钟型曲线 可由客观测验测得 两套测验成绩之间的相 关程度可同统计分析确定 信度 分半信度 重测信度 平行效度 内部一致性 效度 表面效度 效标效度 常模和标准化 施测者如何选择采用哪些测验 信度和效度 IQ是一种数量化的、对智力的标准测量。 智商(intelligence Quotient,IQ) Mental age Chronological age,CA Stanford-Binet Intelligence Scale IQ=MA/CA x 100 韦克斯勒(D.Wechsler)1939 IQ=100+15（X-M）/S 心理迟滞的诊断 18岁以下 IQ得分为70-75或更低 在适应性技能等方面表现出缺陷 韦克斯勒智力测验 ( WAIS ) 语词测验 操作分测验 给一名四岁的孩子进行智力测验 心理测量学 斯皮尔曼对智力的分类 一般智力 特殊智力 卡特尔对智力的分类 晶体智力 液体智力 智力理论（theory of intelligence） 二因素论：（ Spearman’s “g” 1904英） （two－factor theory of intelligence） 普通因素（general factor）G因素：得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。 特殊因素（specific factor） S因素：特殊能力，只与少数活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力。 群因素论（Thurstone，1938美） 基本心能论 （primary mental abilities）根据对实际智力测验分数进行因素分析的结果，塞斯顿发现，在智力组成中并没有像斯皮尔曼所说的普通因素，而且也未发现所谓特殊因素。按塞斯顿的分析结果，人类的智力组成中，包括了七种基本能力： （primary mental abilities） （1）语文理解verbal comprehension，V （2）语句流畅word fluency，W (3) 数字运算number，N （4）空间关系space，S （5）联想记忆associative memory，M （6）知觉速度perceptual speed，P （7）一般推理general reasoning，R 层次结构理论 英国心理学家弗侬(P. E. Vernon,1960)认为智力的结构是按层次排列的。弗侬的智力层次结构模型是