《伟大的悲剧》教学设计 (2).docxVIP

《伟大的悲剧》教案 教材分析： 《伟大的悲剧》是六年级下册第四单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 教学目标： 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，理清故事情节，概括主要内容。 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 情感态度价值观目标：激起探索未知世界的兴趣，感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 教学重难点： 根据以上教学目标和学生的实际认知水平，设置以下教学重难点： 教学重点：理清故事情节，品味关键细节语句，感受人物精神。 教学难点：斯科特等5人面对死亡的坦然与勇敢。 教学方法：自主探究法、小组讨论法、情感体验法相结合。 教学手段：南极图片。 教学时间：一课时。 教学过程： 导入新课： 展示南极图片，这是哪里？哪位同学运用学过的地理知识，简介一下？（生发言。师：1400万平方公里、5%裸露、气温零下25-----89.2、杀人风、移动岛屿……）南极点科学实验站的名称是“阿蒙森---斯科特站”，你了解它的来历吗？（1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月 而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。 生字正音： （见媒体）贮藏、雪橇、胆怯、毡、迸发、吗啡、踉踉跄跄、战栗、蹒跚、皑、悼念。 默读课文，整体感知： 1 . 能用简洁的语言概括这个故事吗？（生发言） 2. 复述故事情节：要求学生四人为一组，一人主讲，其他人补充，复述故事情节，把握文章内容。最后请一位同学在全班有感情地复述，学生互相补充。（按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。）请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。 板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。 自由品读细节，感悟人物精神： 1、下面，同学们找出令你感动或敬佩的具体细节，朗读给大家听，并说说原因。（学生应该会找到这些情节：⑴威尔逊博士临死不放弃科学观察。⑵奥茨英雄似的死去。⑶斯科特三人安静地死去。⑷斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。） 2、小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。（勇于探索、献身事业、集体主义、无私博爱的精神）例如： A、负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？ 科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。 B、不幸的奥茨要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 C、斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。 3、题目含义：（学生交流后明确） 鲁迅曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”本文的悲剧体现在哪？（死亡之悲、失败结局之悲）伟大体现在哪？（勇于探索、献身事业、集体主义、无私博爱的精神） 合作探究，深入研读： 1、他们为什么牺牲了？遇到了哪些困难？ 2、这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？ 3、斯科特一行探险的意义是什么？ 学生四人为一组，采取读一读，议一议的方式，深入理解课文，明确。 1、答案：线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少。 2、答案：课文最后一段能说明这个问题：作者想到的绝不是事业的成功与否，而是许多历史事件背后给人精神上 的震撼