浅议体验式教学法在高职会计信息系统中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅议体验式教学法在高职会计信息系统中的应用 　　【摘要】会计信息系统是一门计算机学科和会计学科相结合的专业课程，在强调理论的同时也要注重实践。如果把体验式教学法应用到该课程中，学生在学习该课程时，就能够变被动学习为主动学习。这样不仅能提高学生相关的职业能力，还能够很好地促进学生知识、素质以及对学生创新能力的培养。 　　【关键词】高职院校会计信息系统体验式教学应用 　　“黑板+粉笔”或者使用课件的传统教学法，都是以教师讲授为主，围绕课堂和教材来进行的。这些方法对学生积极性的调动和自学能力的培养都没起到应有的作用，与高职院校培养学生职业能力和创新能力的目标也有着较大的差距。因此，必须改革高职院校会计信息系统的教学方法，在会计信息系统课程的教学中使用体验式教学法。在这种方法中学生是中心，他们通过体验来获取相应的经验，能够在最短的时间内收获最大的成果。在这种模式下，课堂的中心已不再是老师，他们也是课堂的参与者。而老师的主要任务就是要营造出一个真实的情境，并预先设计好问题，让学生通过观察、分析，独立地完成老师分派的任务，并通过实践得到验证。这种教学方法对学生掌握和理解会计信息系统的知识起到了很好的促进作用。 　　体验式教学的步骤 　　会计信息系统课程的体验式教学可围绕下面三个阶段展开： 　　1.课前教师应做好任务的设计和准备工作。教师根据内容设计好相应的任务，并分派给学生。本课程的教学任务可以分为：会计信息系统的流程及功能、会计信息系统的开发、会计信息系统的维护及应用、会计信息系统的控制及审计等。学生在接到具体的任务以后，应依据老师提出的具体要求，通过网络、图书馆等查找资料，完成相应的任务。 　　2.课堂中主要做好学生的成果展示工作。课堂上，各小组应该把自己整理好的资料展示出来，其他学生和教师应该积极地进行评议。对各个小组提出的问题及抽象的、不好理解的内容老师应该详细讲解，对重点内容应多次强调。同时，对学生展示的多元化成果应积极地进行鼓励和赞扬。这样提高了学生的参与度，加强了学生的团队观念，又激发了学生的主观能动性，有利于对学生创新能力的培养。 　　3.课后应该做好反思与交流工作。课后学生应该进行反思并总结本小组的学习成果，及时给出相应的书面资料。当然，教师课后也应该思考课堂进程及对教学任务的设计等，并给出总结性的材料。此外，师生之间、成员之间、各小组之间应充分地进行交流，完后形成相应的书面资料。 　　以会计信息系统的开发为例。在课前教师需要设计好任务，学生应该了解会计信息系统设计的相应步骤。根据需要可以把学生分成不同的小组：课题定义小组、系统分析小组、系统设计小组，程序设计小组，软件测试小组等等。具体任务以小组为单位来进行分配，各小组还应准备好在课堂上回答和讨论的各种问题；当然，作为直接参与教学活动的教师，是以总负责人的身份进行课堂设计的。课堂上，各小组的同学要根据自己了解的内容，有目的进行讨论。课后，学生应根据自身存在的问题以及获取的内容，总结学习成果，形成书面材料。 　　体验式教学环节的设计 　　分配好实践教学与理论教学所占的课时数是该课程教学中应注意的一个问题，它们应该各占一半。所以，应精心做好实践环节的设计。对学生而言，是不是应该在上机操作的过程中把会计软件的编写工作考虑进去呢？首先，这部分内容是非常抽象且难以理解的，学生在学习过程中也觉得很枯燥；其次学生毕业后进入社会走向工作岗位时，很少有人会从事编制程序方面的工作（有专业的编程人员从事）；另一方面也不现实，因为会计电算化专业学生所具有的计算机方面的知识不够，再加上本课程的课时数也是非常有限的，所以学生也不可能掌握怎么样去编程，那么这方面的实践就没有必要进行了。因此，应本着将学生培养成为系统的审计者、使用者及管理维护者来进行教学环节的设计。 　　一、计划环节 　　1.设计好教学时间。由于会计信息系统对学生动手能力要求比较高，所以要合理地安排理论和实践教学的时间，把两者很好地衔接起来。当然，不能把实践课时安排得过多，从而挤占了理论课时，两者的比例应该为1：1。 　　2.设计好教学的活动背景。在进行会计软件操作实验的时候，常常要对一个企业某月发生的业务数据进行虚构，然后在操作过程中应该完成：系统的初始化设置（设置会计科目、设置凭证类型、录入期初余额、设置辅助核算项目等）；对日常业务进行处理（审核凭证、处理凭证、记账、往来及工资的核算等）；月末处理（业务及费用发票处理、调整分录、对账、结账等）；编制会计报表（资产负债表、利润表、现金流量表）等。现在，会计软件的学习变得越来越容易，操作也越来越简便，界面也越来越友好。同时，还有一些软件公司专门开发出了针对高校教学使用的会计软件，所以对学生而言，可以在较短的时间内通过使用说明书及老师的指导就可以很快掌握相