六年级上册语文-14鼎湖山听泉 北京版.pptxVIP

14 鼎湖山听泉 谢大光 ,当代散文作家。著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 鼎湖山——岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然保护区。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。名字的由来，三种说法：① 原名“顶湖山”，因山顶有湖、四时不涸而得名。② 后来，传说轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。③ 还有 一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名 鼎湖山。 预习检查 默读课文，找出表明作者游踪的词句，看作者是按怎样的顺序来写的？ 本文按照作者的游山踪迹来写：寒翠桥→补山亭→庆云寺（半山），移步换景，逐渐地把山泉的形态和精神描摹出来了。 文章既交代了空间的变化，又交代了时间的推移：黄昏→晚饭后→夜间，构成纵横交叉的结构。 字词乐园 泠泠淙淙 楹联 拾级而上 怅惘 万籁俱寂 污垢 l í ng c ó ng yíng sh í w ǎng l ài g òu 字词乐园 解释下边词语： 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。 楹联：挂在或贴在堂屋前部柱子上的对联，泛指对联。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 课文详解 题目解读： 鼎湖山听泉——题目中心是“泉”。文章中作者的写作重点是“泉”，作者的意图是——赞泉、颂泉，而“听”只是在一个特定时段、场景下认识“泉”的手段。 课文详解 作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉，有三点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。③ “听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之 形，去品味泉之美。 课文详解 划分课文层次 一、（第1段）雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影。 二、（第2—3段）进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。为后面听泉做了铺垫。 三、（第4—7段）从补山亭仰望， 在庆云寺庭院漫步。——回旋或宕开。 四、（第8—10段）借宿僧寺，如枕 泉而眠，在多层次的泉声中得到认识 感悟。 课文详解 阅读课文，找出作者在文中写泉的句子。 （1）初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中。 （2）再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表 现出泉水的活泼。 （3）钟泉之声相应，显现亲情。 （4）浑然一片，从泉声中悟出人生哲理，鼎湖山之魂。 课文详解 写亭前远望和殿前散步是不是偏离了中心—“听泉”？ 作者的用意是：一、是蓄势。就像登山运动员想顶峰冲刺前积蓄体力一样，准备一鼓作气冲上去。二是赋予作品时代意义。从前人们从泉水中听到佛音，而作者听到的是生机万类的带有时代的色彩的泉声。从鼎湖山的变迁中写出作者独特的感受 . 课文详解 朗读第三部分，思考: 1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？ 2、以上内容似乎与听泉无 关，那么它的作用是什么呢？ 课文详解 ①庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。 ②漫步所见庆云寺的现状。 ③从树木谈到鼎湖山的变化。 课文详解 作用： 1、为下文听泉的感悟蓄势 2、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受） 课文详解 朗读第四部分，用文中的语句填充 1、泉声的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑 2、想象的具体情境：草丛中淌过的小溪、 石缝间漏下的滴泉、细 流汇于空谷、泉水绕过 树根、清流拍打着卵石 本体→ 喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管 课文详解 想一想： 作者怎样描写泉水的多种层次？为什么能听出这样丰富的内容？ 作者用乐声来比拟泉声，选择了几种 乐器来作比喻。 因为作者无比热爱大自然， 全身心地感受大自然，用心 灵和大自然对话。 课文详解 3、感受：一曲