幼儿园教师帮扶工作总结.docxVIP

幼儿园教师帮扶工作总结

本学期，我有幸参与了幼儿园教师帮扶工作，与新入职的李老师结成帮扶对子。在帮扶过程中，我们始终秉持着相互学习、共同进步的原则，通过理论学习、实践指导、观摩研讨等多种形式，助力李老师快速适应岗位要求，提升专业素养。现将本学期帮扶工作总结如下：

在帮扶初期，我们首先对李老师的专业背景和教学现状进行了全面分析。李老师拥有学前教育专业本科文凭，理论基础较为扎实，但缺乏实际教学经验，在课堂组织、幼儿行为引导、家园沟通等方面存在明显不足。针对这一情况，我们共同制定了详细的帮扶计划，明确了“理论与实践相结合、重点突破与全面提升相统一”的帮扶思路，将帮扶重点聚焦在教育活动设计、班级常规管理、区域活动创设、家园共育等核心领域。

为提升李老师的教育活动设计能力，我们开展了系列专题培训。每周三下午组织集体备课活动，围绕语言、科学、艺术等领域的核心经验，共同研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析教材内容，设计教学方案。在语言活动设计中，我们重点探讨了如何通过情境创设激发幼儿的表达兴趣。以中班语言活动《小刺猬的项链》为例，我们引导李老师从幼儿生活经验出发，设计了“帮小刺猬串项链”的游戏环节，将数学排序知识融入故事讲述中。经过反复打磨，该活动在园内公开课展示中获得好评，幼儿参与度达95%，语言表达能力和逻辑思维能力得到有效发展。

在班级常规管理方面，我们采取了“观察-诊断-指导”的三步帮扶法。通过连续两周的跟班观察，我们发现李老师班级存在幼儿自主进餐秩序混乱、区域活动材料投放缺乏层次性等问题。为此，我们组织了“班级常规培养策略”专题研讨，分享了“值日生轮换制”“图示化规则提示”等有效经验。指导李老师重新规划班级区域，将美工区分为“涂鸦区”“手工区”“建构区”三个子区域，投放不同难度的操作材料。同时，设计了“进餐小能手”积分奖励机制，通过图片、视频等方式与家长共享幼儿在园进步。一个月后，班级进餐时间缩短了15分钟，幼儿自主整理玩具的积极性显著提高，区域活动中的同伴交往冲突减少60%。

区域活动创设是帮扶工作的重点内容之一。我们带领李老师参观了园内优秀班级的区域环境，学习区角规划的基本原则。针对其班级空间狭小的问题，指导采用“动静分离”的布局方式，将建构区、表演区等动态区域设置在活动室西侧，将阅读区、益智区等静态区域设置在东侧。在材料投放上，引导李老师充分利用废旧材料，如用洗衣液瓶制作洒水壶用于植物角，用鞋盒制作分类盒用于数学区。我们还共同开发了“季节变化观察日记”特色活动，鼓励幼儿用绘画、文字等方式记录自然角植物的生长变化，该活动不仅丰富了区域内容，还培养了幼儿的观察能力和责任感。在期末区域创设评比中，李老师班级获得了“创意环境奖”。

家园共育工作中，我们重点提升李老师的沟通技巧和活动策划能力。通过模拟家长会、家访情景演练，帮助其掌握“先肯定、再建议、后鼓励”的沟通策略。指导策划了“家长开放日”活动，设计了“亲子环保时装秀”“家长助教进课堂”等互动环节，参与家长达100%。为解决留守儿童家庭教育缺失问题，我们共同建立了“爱心电话簿”，每周安排李老师与留守儿童家长进行视频通话，反馈幼儿在园情况。此外，还组织了“育儿经验分享会”，邀请有经验的家长介绍教育方法，形成了家园协同育人的良好氛围。本学期，李老师班级家长满意度测评达到98%，较上学期提升了12个百分点。

为促进李老师的专业成长，我们建立了“个人成长档案袋”，收集其教学反思、活动设计、幼儿作品等过程性资料。鼓励其参与园本教研课题“游戏化教学在数学领域的应用研究”，指导撰写的论文《浅谈中班数学区角游戏的创设策略》在区级幼教论文评选中获得二等奖。同时，采用“影子学习法”，安排李老师跟随经验丰富的王老师进行为期两周的跟班学习，重点观察班级管理和突发事件处理技巧。在帮扶末期的汇报课展示中，李老师执教的大班科学活动《神奇的磁铁》，通过巧妙的问题设计和生动的实验操作，充分激发了幼儿的探究欲望，获得了评委的一致好评。

帮扶过程中，我们也面临一些挑战。例如，李老师初期对幼儿行为问题的处理过于简单化，曾出现因幼儿打翻牛奶而严厉批评的情况。我们及时进行了个别谈心，引导其树立“幼儿为本”的教育理念，学习运用“冷静处理法”“问题解决六步法”等专业策略。通过案例分析和角色扮演，李老师逐渐掌握了正面管教的技巧，班级氛围变得更加宽松和谐。此外，针对其时间管理能力不足的问题，我们共同制定了每日工作清单，采用“四象限法则”合理安排任务优先级，工作效率得到显著提升。

回顾本学期的帮扶工作，我们深刻体会到，有效的帮扶需要建立在相互信任的基础上，要注重个性化指导，关注教师的实际需求。通过本次帮扶，不仅促进了李老师的专业成长，也让我在教育理念和教学方法上获得了新的启发。今后，我们将继续完善帮扶机制，采用“师徒结对+小组互助