运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案.docVIP

附件1： 编号 洞头县2015年教育科学研究课题 申 报 书 课题名称： 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 课题类别：□教科规划课题 □教学研究课题 √教师小课题 研究方向：□(1)学校管理　 □(2)课程建设 √(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康 □(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测 □(7) 教师教育 □(8)教育技术 □(9)其它 课题负责人： 电话（手机全号）： 职务或职称： √是□否 县级骨干教师 课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室 制 课题组成员的有关情况（含负责人） 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 课题负责人所在单位意见 单位盖章： 负责人签字： 年 月 日 县级初审单位意见 单位盖章： 负责人签字： 年 月 日 附：研究方案 课题名称 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内 现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记……导致科学课堂的低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程,另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效果。 研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内 研究的目的：1、使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。 研究内容： 1、在系统分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索思维导图引入小学科学教学的策略研究。 2、小学科学思维导图制作及制作方式选择的研究，从而形成思维导图在小学科学教学中应用的初步模式。 3、依据思维导图的放射性思考、可视化等特点，研究在科学教学过程中引入思维导图工具教学对学生科学思维能力的影响。 4、思维导图在不同类型的科学课堂的探究运用，是主要解决的问题。 研究方法： 1、文献法——主要运用于对相关思维导图理论的检索、调查、分析、整理，为本课题研究奠定正确的研究方向和强有力的理论支撑。 2、行动研究法——主要运用于课题的研究过程当中。在日常教育活动和教学过程中，运用思维导图进行教育教学，促进学生形成良好的思维品质，培养主动探究和创新能力。 3、比较研究法——在课题研究过程当中，通过实施思维导图和传统的教育方法进行比较，不断调整方向，不断充实内容，让课题真正来源于教育教学，服务于教育教学。 4、个案调查法——在课题研究过程当中，确立重点，以点带面，全面推进。 5、经验总结法——在课题研究过程当中，依据师生在教学实践中形成的经验和总结进行理性高度上的概括总结。 研究安排（什么时间完成哪些具体的研究任务）500字以内 本课题实施周期为一年，大体分为四个阶段 。 第一阶段：准备阶段（2015年1月-2015年4月） 选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计实验，确定研究重点及措施。针对现状，做好课题研究前的各项准备工作。 （1）学习相关教育理论，更新教育观念，明确研究的意义； （2）筹备、组织、收集资料及制定总方案； （3）组成课