最新版北师大六年级数学上册比的认识教学设计.docxVIP

第六单元：比的认识 课题：生活中的比 学情分析：有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。 教学目标： 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。 3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。 教学重难点：理解比的意义，求比值；理解比与除法、分数的关系。 教学方法：自主探究、合作交流、教师引导 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 同学们，今天老师想介绍一位小朋友让大家认识，你们想知道他是谁吗？这位朋友现在没来，但是老师带来了他的相片，大家想不想看？（出示A 、B、C、D、E四张照片 ） 看看哪几张照片和A比较像，哪几张照片和A不像？ 为什么有几张照片和照片A比较像，有几张不像？你猜猜大概和什么有关？ 二、交流研讨，探究新知 1.为了研究方便，我们把这几张照片放在格子图中，请看，每个小正方形的边长都是1厘米，那么照片A长是（ ），宽是（ ）。请大家数一数每个长方形的长和宽分别是几厘米？ 为什么有几张照片比较像，有几张不像？看看能不能从这些长和宽之中找到答案。 2. 我们观察一下，看这些长方形的长和宽之间有什么关系？把你的发现告诉同小组的成员。 3.学生观察、讨论，教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。 学生汇报讨论成果，反馈交流 。 预设一：A、B、D三幅照片长和宽都是同时缩放相同的倍数。 预设二：A、B、D三幅照片长都是宽的1.5倍。 A : 6÷4 ＝1.5 B: 3÷2 ＝1.5 C: 3÷8 ＝ 0.375 D: 12÷8 ＝1.5 E: 12÷2 ＝6 现在谁解释一下为什么图片C和E不太像？ 4.观察这里所有的算式，有什么共同点？（都用除法） 5.归纳特征，总结思辨比的意义 像上个那样，两个数相除，又叫做两个数的比。如6÷4又可以说是6：4 读了这句话，你觉得最关键的词是什么？（相除）所以两个数的比实际上就表示两个数之间的什么关系呢？（相除关系） 反过来，具有相除关系的两个数量进行比较，都可以说成是这两个数的比。 如12÷8可以说成12：8，路程÷时间=速度，可以说路程：时间=速度等等。 6.认识比的各部分名称。 “：”是比号，读作“比”。比号前面的数叫比的前项，比号后面的数叫做比的后项。用比的前项除以后项所得的数叫“比值”。 7.播放PPT，了解比的历史。 8.了解生活中的比。 （1）学生展示搜集到的比。 （2）PPT展示生活中的比。 （3）体育赛事中的比分不是数学课上探讨的比。 三、巩固练习、拓展提高 1.通过刚才的学习，同学们理解了比的意义，请用比的知识解决下面的问题。 （1）请同学们完成书本第70页“练一练”的内容。 （2）组织学生集体反馈交流。 2．你能说一个用3:4表示的情景吗？ 3.六（1）班有50名同学，其中男生26人，女生24人。男生人数与女生人数的比是（ ）。 4.正方形的周长与边长的比是（ ）。 正方形的面积与边长的比是（ ）。 四、畅谈收获，渗透美育 1、这节课.你有什么收获？ 2、听说过黄金比吗？大家下课以后查一查有关资料，我们下一节课再交流。 板书设计： 生活中的比 两个数相除，又叫做这两个数的比。 6 ： 4 = 1.5 读作：6比4 6 : 4=6÷4= =1.5 教学反思： 课题：比的化简 学情分析：学生在前面的学习中已经初步理解了比的意义，了解了比与分数、除法之间的关系，本节课学生将进一步加深对比的意义的理解，学会化简比的方法。 教学目标： 1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 教学重难点：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。能解决生活中一些简单的实际问题。 教学方法：自主探究、合作交流、教师引导 教具准备：蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件 教学过程： 一、制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜？ 同学们分成小组进行实验活动：各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等实验物品，动手调制蜂蜜水。 各小组选出代表在全班进行汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。 师：他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜？请估一估，再试一试。 我们先分别写出它们的比。 3：12 4：16 就这样直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难，用什么办法来解决呢？请分组讨论一下。 3：12===1：4 4：16＝＝＝１：4 得出结论：两杯水一样甜。 二、化简比。 分数可以约分，比也可以