《醉翁亭记》说课稿.docVIP

《醉翁亭记》说课稿 一、 说教材 《醉翁亭记》是人教版教材九年级上第三单元第二篇文章 。本单元所选课文多是古代游记或名胜记，都是历来的名篇佳作。这篇文章是欧阳修被贬滁州时的作品，作者虽然被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水、与民同乐，把对山水和对民众的爱倾注到这篇游记中，如诗如画，使我们在欣赏优美风景的同时，受到情感的熏陶、人生的启迪。 二、说教学目标和重点、难点 《 初中语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力”，“能借助工具书阅读浅显文言文”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。根据本课的特点，我制定如下： 教学目标： 1.积累文言词汇，诵读全文。 2.理清思路，理解景物描写的方式和作用。 3.理解作者“与民同乐”的思想，树立正确的人生观。 教学重点： 1.积累文言词汇，诵读全文。 2.理解作者“与民同乐”的思想，树立正确的人生观。 教学难点： 理解景物描写的方式和作用。 三、说教法 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。为此，我采用以下两种教法： 1.创设情景法：利用多媒体课件，音乐、图片、文字相结合，激发学生学习兴趣和对本课的求知欲望，从而达到良好的教学效果。 2.“自学——点拨——归纳”法：课前，教师根据教学目标设计出本课的“自学问题单”，让学生结合“自学问题单”先自学，预习课文；课堂上，小组合作讨论、解疑，教师适时点拨，最后归纳，逐步解决“自学问题单”中的问题，从而完成“教学目标”中的任务。 四、说学法 郭沫若先生曾说读书要“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”。《语文课程标准》也特别强调：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主、合作、探究的学习方式应得到积极的提倡。九年级学生经过两年的初中学习后，已基本形成了一定的学习方法，也已经有了自主意识和自主学习的能力，所以，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。 五、说教学过程 （一）教学准备 首先，教师根据“教学目标”设计本课的“自学问题单”。 “自学问题单”如下： = 1 \* GB2 ⑴ 我能扫清字词障碍，诵读全文吗？ = 2 \* GB2 ⑵ 我能勾画出不懂的字词句吗？ = 3 \* GB2 ⑶ 我能说出醉翁亭周围的环境和亭名的由来吗？ = 4 \* GB2 ⑷ 我能找出描写醉翁亭朝暮、四时之景的句子吗？知道它的作用吗？ = 5 \* GB2 ⑸ 我能找出描写太守、宾客、游人游琅琊山的四幅情景图吗？知道表现作者的什么思想吗？ = 6 \* GB2 ⑹ 我能说出太守归时的情景吗？能找出主旨句吗？ 然后，学生结合“自学问题单”自学，预习课文。 （二） 教学过程 1.导入新课 在轻柔的音乐声中，课件展示醉翁亭优美的自然风景画，画面左上方，一幅卷轴缓缓展开，呈现出课题：醉翁亭记。 （设计意图：《语文课程标准》强调：教学应激发学生学习兴趣。孔子也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，所以，在设计导语时，我用这种声、图、文巧妙结合的形式导入，让学生同时得到视觉、听觉的愉悦，从而激发他们的学习兴趣，调动他们学习本文的积极性。） 2.时空连线 课件图文并茂展示欧阳修的生平和创作背景。 （设计意图：图文结合更形象、更直观，能加深学生对欧阳修的了解，对本文内容和主题的理解。） 3.课文阅读 = 1 \* GB2 ⑴ 小组读：四人一小组，每个学生提出生字词，相互解答，扫清文字障碍。 = 2 \* GB2 ⑵ 学生听读：课件展示本文的示范朗读，其中配有文字、画面，让学生在陶醉山川美景中感知文章的正确读音。 = 3 \* GB2 ⑶ 反复朗读：在学生读准字音的基础上，用个读、小组读、比赛读、齐读等形式，反复朗读，以达到基本把握课文内容的程度。 （设计意图：《语文课程标准》规定：文言文教学的内容和要求，重点在熟读背诵上，在此基础上基本理解课文内容，教学从学生熟读开始，反复朗读，然后再疏通全文）。 4.词语解释 = 1 \* GB2 ⑴ 小组合作解疑：小组中每个学生提出不懂的字词句，合作讨论，相互解答，然后把小组都不懂的内容记下来。 = 2 \* GB2 ⑵ 集体合作解疑：每一小组把不懂的内容提出来，全班合作讨论，解答，教师点拨。 = 3 \* GB2 ⑶ 自由逐句翻译：每个学生在理解难懂的词句后，逐句翻译全文，整体把握课文内容。 = 4 \* GB2 ⑷ 教师归纳质疑：课件展示