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新版一年级语文《江南》教学设计 一二班 张海仙 一、教材分析： 本课是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 二、学情分析： 一年级的学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力。教学时，教师根据一年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时，教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习，让学生在轻松、愉快的氛围中体会江南水乡的美丽风光，进而发展学生的语言。 三、教学目标： 认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯两个笔画。 正确朗读课文，背诵课文。 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 四、教学重点：识字写字和朗读课文。 五、教学难点： 读准“南、莲”等生字的字音； 会写竖钩和竖弯。 “东、南、西、北”四个方位词的分辨。 六、教学准备： 1.生字卡片。 2.鱼儿、莲叶的图片。 3.教学课件。 七、课时安排 总课时：2课时，本节课是第一课时 八、教学过程： 看图谈话，激趣导入。 今天，老师给大家带来一首汉乐府古诗，这首汉乐府的题目叫《江南》。 课件出示课题：江南。（师板书，生书空，读课题。） 二、多种识字方法，识记“江”字。 1.导学：谁来说说这是几拼音节？（指名说，拼读，小老师领读，齐读） 2.导学：你有什么好办法来记住这个字？ 3.学生自由交流识记的好办法。 4.引导口头组词或说一句话。(如：江水、江边、江上、长江、江岸) 5.齐读课题。 6.出示图片：看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗？谁知道江南指什么地方？（出示地图） 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，学习新偏旁“三点水。”并组词或说句子让学生学会运用。充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 借助媒体，初读感知。 1.导学：下面让我们一起到江南水乡的荷花池去走一走吧！ 2.打开课本，翻到第58页，借助汉语拼音读课文。（提出初读要求：借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师。） 3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？（指名读全诗—学生评价—师范读）。 4.同桌互相交替读、听，纠正错误的读音，数一数诗中共几句话？（左边同学先给右边同学读。） 5.指名汇报。 设计意图：教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并读准字音，通过指名朗读检查学生是否读准字音，读通句子。通过生互评，体现学生的主体地位。 精读课文，学习生字。（25分钟） 1.教学第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 （1）导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ （2）导读：我们的来看看作者是如何夸这里的荷叶的？(齐读) （3）引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读——女生读，男生读，齐读) （4）“江南可采莲”这一句话里面有一个咱们需要认识的字是“可”，谁能给来拼读它？（指名读）谁能给它找找朋友？（组词、说句子）这个字也是要求我们会写的字，指导书写（生观察田字格中的字，请小老师指导教师书写）师范写，（强调“竖钩”：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。写完后多次书空笔画“竖钩”）书空，描红一个。 （5）出示采莲图：江南可以干什么？（学习采、莲） 采：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花…… 莲：是形声字，可以通过偏旁归类识记，草字头一般与植物有关。加一加：“连”加“艹”就是“莲”。口头组词。 （6）齐读第一句。 教学第二句、三句： 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 （1）出示图片：鱼儿在干什么？口头组词：鱼儿、小鱼…… （2）请你们读读这五行，你们有什么发现？ （3）游戏认字： ?借助拼音认字；组词或说句子。 ?指方向（先顺时针，再逆时针。） ?同桌互相检查，指方向。 ④指导书写（生观察田字格中的字，请小老师指导教师书写）师范写，书空，描红一个。 西：第一笔横较短，方框要写得宽一点，扁一点，最后一笔横封口。（“竖弯”起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔较重。写完后多次书空笔画“竖弯”） ⑤仔细观察，指名说区别。（竖钩是向左上钩出；竖弯是向右弯