如何构建小组合作学习体系.docVIP

PAGE PAGE 1 如何构建小组合作学习体系 　　目前，世界上很多国家都把让学生学会合作学习作为最重要的教育改革方向。我国《基础教育课程改革纲要》中也明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法。要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生合作学习的能力。其中，合作学习是新课改倡导的三种最重要的教学方式之一。 　　新课改提倡的小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种教学方式。它把全班学生按一定的要求分成若干个小组，教学过程的大部分环节都以小组活动为核心，要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系，将传统的教学与师生之间单向或双向的交流改变为师生、生生之间的多向交流。它能发挥小组群体的主体功能，激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力；它能发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高；它能运用小组群体的交往机制，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质，体现了“以人为本”的现代教育理念。 　　由于小组合作学习是以小组为主体而进行的学习活动，合作学习小组的构建就显得至关重要。但是当前教学中，小组合作学习却存在诸多问题：有的分组单一或随意；有的组内分工不明确；有的问题没必要进行小组讨论；有的对小组合作中出现的问题处理不当甚至采取放任的态度；有的运用合作学习形式化、合作方式固定化等。那么，该如何创新组织课堂教学技能，构建合作学习体系，充分发挥小组合作学习的效能呢？笔者认为，可以从以下几方面探究。 　　一、激发学生主体意识，营造合作学习氛围，建立民主、平等、和谐的师生关系，这是构建小组合作学习体系的前提 　　小组合作学习不仅仅是一种学习方法，还是一种学习态度，一种生活态度。合作学习并不意味着学生不需要独立学习和竞争，而是让学生把相互帮助作为目标，把他人当作合作对象。 　　（一）师生要转变观念，摆正师生关系，树立“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观。转变学生观念，消除学生头脑中养成的对教师强烈的依赖性，激发学生的主体意识，让学生明确自己是课堂的主人、学习的主体——鞋子可以由别人给，但路必须自己走，教师只起引领、扶助作用而已。让学生明确《团队激励》一书中所讲的“学习金字塔”现象。它是由不同的学习方法和不同的学习效率构造而成的：听讲的学习效率是5﹪；阅读是10﹪；声音和图片是20﹪；示范和演示是30﹪；小组讨论是50﹪；实际演练和做中学是75﹪；马上运用和教别人是90﹪。而新课改倡导合作学习，就是综合运用这些学习方法，获取最大效益。合作学习，可以在与别人的思维和观点的碰撞中能学到更多知识；可以提高学生的交往能力，为以后更快地适应社会打下基础；可以锻炼学生的听、说、读、写等能力，提升素养；可以使学习变得生趣盎然，团队成功，个人进步，变“苦学”为“乐学”…… 　　教师的教学理念也要与时俱进，要尊重学生的主体地位，倡导“思维无禁区”；尊重学生，理解学生，鼓励学生大胆发言，哪怕是异想天开，甚至无理的想法和做法；真诚对待每个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力；宽容学生的幼稚，要成为学生学习的真诚指导者、组织者、合作者。只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的师生关系，学生才能消除胆怯和依赖心理，他们才可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错、出丑和失败。当学生有了充分的心理安全感和心理自由感，才能真正实现心理表达的自由和开放。这样学生才能积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成提出问题、思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。 　　（二）加强校园文化建设，美化教室环境，营造合作学习氛围。在校内、教室内张贴标语，激发学生学习的积极性和主动性。张贴“课堂大舞台，人人展精彩”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“我参与，我快乐，我自信，我成功”、“课堂精彩我呈现，人生之舟我摆渡”、“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”、“付出就有收获，尝试就能成功”、“领先来自争锋，成功源于合作”之类的标语不乏激励性。 　　二、根据教学需要，把握合作时机，精心选取设计合作学习内容，这是构建小组合作学习体系的关键 　　开展小组合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能盲目滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。内容简单、一目了然的知识，可以让学生自主学习，作一般性了解；学生难以理解又必须掌握的内容，则需要教师精讲细讲，所以合作学习内容的确定需要教师慎重考虑。