如何加强小学生逻辑思维能力.docVIP

PAGE PAGE 1 如何加强小学生逻辑思维能力 　　培养和加强学生的逻辑思维能力，是小学数学素质教育的重要任务之一。我们应通过教学活动，培养学生懂得用逻辑思维的方法，去发现和解决所遇到的数学问题。为了完成素质教育所赋予小学数学教育的任务，把握好数学教学与培养学生个性逻辑思维的能力，发挥教学功能，从而形成学生良好的个性品质，必须在总结成功经验的基础上，进一步将教学改革引向深入。作为教师，我们任重而道远，应该从以下几方面进行。 　　一、培养数学兴趣，增强数学意识 　　我们教育的目的是为国家培养高素质人才，以便与能更好地适应社会主建设的要求，为我国的经济建设更快、更好地发展，作出应有的奉献。小学阶段是人一生接受教育的开端，他们获取知识的多少的关键因素包括两个，即外因——教师的教学；内因——学生的自我学习能力。在这一点上，学生的内因是学生获取知识的主要因素，而学生良好的自学能力是靠学生的学习兴趣来维持的。所以，小学数学教学当中，作为数学教师，千方百计激发学生的学习兴趣，是小学数学教学取得成功的重要保障。那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？ 　　1.利用疑问，激发数学兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在小学数学教学中，我们要教会学生质疑，让学生在学习当中遇到疑问，自然就想解决疑问，因而就非常自然的诱发了学生学习数学的兴趣。激发出探索结果的兴趣，使学生处于积极主动的学习状态中。因为，小学生的年龄与心理特点，是对任何陌生或者神秘的东西都感到稀奇，都有想要解开谜团的欲望，所以在教学当中就要充分利用学生的这一特点，总是利用各种各样的机会，制造悬念，设计疑问，以便引起学生的兴趣，进而产生解决问题的兴趣。 　　2.对学生要积极地予以肯定和表扬。心理学证明：任何人都有希望被赞扬和鼓励的愿望。小学生也不例外，他们比大人更愿意被表扬和鼓励，在被表扬和鼓励的心态下，会有更大的学习欲望，其目的就是愿意继续得到别人的肯定与鼓励。所以，教师就充分利用小学生的这一心理特点，平时对学生多一些鼓励，少一些批评，长一双善于观察的眼睛，去发现学生的优点，并且及时地进行表扬，就一定会调动起学生的学习兴趣，其效果远远超过言辞苛刻的批评。批评学生时，教师因为批评学生而产生的不良情绪，会影响到自己的教学；被批评的学生就会因为受到批评而意志消沉，情绪低落，失去了学习数学的兴趣，甚至会对教师产生一种逆反或者仇视心理。出现了这样的结果，就与我们的教育目的大相径庭，背道而驰，是所有教育者都不愿意看到的结果。因此，数学教师要充分利用好“多表扬，少批评”这一教学原则。 　　教育过程中，任何一个班集体都有一部分学生数学成绩不理想，对于这部分学生，教师要对一视同仁，消除他们的消极心态，重新树立起他们学习数学的兴趣和信心。这时候，除了适当降低对于他们的要求，还可以采用个别辅导，在精神上进行鼓励，在生活上要多关心，从而走进学生的内心。只有走进了学生的内心，才会取得学生的信任，学生也才会更愿意学习数学。 　　3.联系生活，增强数学意识。因为教育的目的是为社会主义建设培养更多的高素质有用人才，服务与社会主义建设。所以，小学阶段应该加强学生实际与理论结合的思想意识，从而加强学生数学源于生活，服务于生活的观念。在培养学生这种意识的过程中，不应简单地进行理论教导，而是把数学知识借助生活实例，进行交互式的学习，就能使学生自己认识到数学在生活中的重要性，这样就增强了学生学习数学的兴趣。 　　二、改进教学方法，引导数学思维 　　在数学教学过程中，教师不仅仅要使学生掌握数学知识，更重要的是教会学生学习的方法，也就是我们经常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。因为一个人对知识的掌握是有限的，但是掌握了学习知识的方法，那么知识就会变成无限的。学生就会运用正切的学习方法，在以后的时间里，自己学习新知识，补充知识的不足，使知识得到更新。但是我们传统的数学教育，总是存在许多令人遗憾的弊端。比如，过去教师定位不准确，不能摆正教师与学生在教学当中的位置，总认为教师是教学的主宰，是整堂课的主角，因此“一言堂”“满堂灌”“拖堂”，就成为非常普遍的事情。学生在教学过程中，完全就是被动接受知识的机器，没有任何的主观能动性，只能是教师讲什么，学生就听什么。加之许多教师不具有较好的教学能力，讲课就像是威力无比的“催眠曲”，上课不久很快把学生进入“催眠状态”，昏昏欲睡，又何谈什么提高教学效果呢？因此，改革数学教学方法，势在必行，是搞好数学教学，提高数学教学效果，必须进行的一项工作。 　　1.教师积极学习新的教学方法。新课改之后，新的教学理念、新的教学方法层出不穷，因此，数学教师要想提高自己教学能力，改善教学方法，学习别人新进的教学方法，不失为一种快速提高自己教学能力的捷径。我们可以通过多种途径实现这一目标，比如