如何培养中学生的诗歌诵读兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 如何培养中学生的诗歌诵读兴趣 　　【关键词】诗歌诵读　兴趣培养 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08B-0037-02 　　诗歌字精词粹、音韵和谐、意境优美，诵诗对于滋养性情，陶冶灵魂，重铸民族精神更是具有其他教学方式无法替代的作用，而且诵读教学也一直是语文教学中的一个重要内容。语文课程标准在“阶段目标”中明确要求中学生“背诵古今优秀诗文80篇”，且在教学实施建议中提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读，有些诗文要求学生诵读，以便于积累、体验、培养语感。” 　　实践证明，长期的诵读能增强学生阅读诗文的能力，起到陶冶心灵，开阔心胸，增加学生的文化底蕴和文学素养的作用。朱自清先生也说过：“对于写在纸上的死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气”。基于这样的原因，近年来初中语文教材强化了诗词的阅读教学，增设了背诵默写的篇目，我们玉林地区2012年中考的“背诵默写”部分也由原来的8分增加到10分。在初中语文诗歌教学中该如何培养学生诗歌朗读的兴趣呢？我在实践中对如何培养学生的诗歌诵读兴趣进行了探究。 　　一、用教师的诗情点燃学生的热情 　　作为一个教师，特别是语文教师，你可以不漂亮、不潇洒，但你必须充满激情。语文本是作者生活的再现，感情的流露，是生动的、形象的、充满诗情画意的。“一切景语皆情语”，诗歌教学更是一种情感教学，教师在课堂上只有充满激情，情动于衷而表于外，才能做到以情传情，才能引领学生们与文本交流碰撞，融会贯通，产生共鸣。 　　如上《我爱这土地》一课，我先让学生读课文，读到“然后，我死了，连羽毛也腐烂在土地里”这句时，有不少学生笑了起来，与作者所表达的情感极不谐调。面对这个情景，我重申了写作背景后以悲怆、深沉、饱含深情的语调范读了一遍课文，刚一结束，学生便报以热烈的掌声，然后纷纷模仿，在诵读中真正体会了诗人对侵略者的仇恨，对土地的眷恋和为国献身的精神。 　　教师的激情不应只体现在课堂上，更多的应该是一种自内而外的感情流露。有一次，我带学生登东山，快到山顶的时候，天突然阴了下来，刮起了一阵阵凉爽的大风。眼看着就要下雨了，我赶紧领学生躲到一个小亭子中，想起“山雨欲来风满楼”，很适合此情此景，不禁脱口而出，一学生听了后挥舞着双手叫“让暴风雨来得更猛烈些吧！”我们俩这么一喊，学生们便热闹起来了：“会当凌绝顶，一览众山小”“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”“远上寒山石径斜，白云生处有人家”……一时间，整座山好像沉浸在一片诗情的汪洋大海之中，大有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的气势，山中不时传来愉悦的笑声。 　　教师的激情可以说是他精神和品德的反映，也可以说是一种魅力，它能像磁铁一般深深地吸引着学生，让他们喜欢、仰慕、效仿。教师适时而发，声情并茂的激情，带起学生的热情，然后形成热烈的诵读氛围，这样就很容易把学生带到诗的意境中，让学生感悟诗词的韵味，体验到诵读的乐趣。 　　二、多种形式诵读，激发学生主动性 　　乌鸦喝水，不光是往瓶子里放石子，还可以有打破瓶子，推翻瓶子等方法。在开展诗歌诵读的过程中，我采取多种形式的教学活动，使较为枯燥的诵读显得生动活泼，学生兴趣盎然。 　　（1）创设情境法 　　诗歌诵读教学中情境的创设，可以使学生置身于丰富、逼真的气氛中，从而调动学生诵读的积极性。多媒体教学可化抽象为具体、化静为动、化远为近、化复杂为简单，图文并茂、声像结合，运用它可更好地刺激、帮助学生完成诵读，培养语感。如教《观沧海》时，我截取了电视剧《三国演义》中曹操在高山之巅，面向大海，目光深邃高声吟诵《观沧海》的片段，那慷慨激昂的诵读、色彩鲜明的画面、惊涛拍岸的壮丽场面、旋律优美的音乐，让学生在强烈的视听效果下初步了解了诗歌的内容，体会了诗的意蕴，感受到了诗人宽阔的胸襟和远大的抱负，最后诵读在兴趣盎然的氛围中自然完成。 　　（2）竞赛法 　　中学生朝气蓬勃、精力旺盛、好胜心比较强、不甘落后，所以我们不妨创造一些竞争条件来激发和提高他们诵读的兴趣。如在进行语文口语交际活动“古诗文朗诵”高潮结束之余，我又来了个“诗词串串烧”的自由接力赛。这个比赛类似于成语接龙，由一个学生开头说出一句诗，后面的学生接着说下去，可尽情发挥想象，念得顺口就行。举办这样的竞赛，不到20分钟，学生就能把学过的诗词几乎都背下来，不但增加了课堂气氛，而且充分调动了他们的热情。 　　2011年五月份，为了弘扬民族文化，提高全校师生文化素养和朗诵水平，我校举行了一场较大规模的“中华经典诗文诵读大赛”的活动。决赛人员从班级、年级竞赛中层层过关选拔出来。为了参加决赛，许多学生表现出了前所未有的热情，比赛时采用个人朗诵、师生朗诵、集体朗诵等方法。比赛时选手精神饱满，全心投入，时而激情澎湃，时而委婉深沉