人教版九年级二十二章——核能教学设计学校广州第三十.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《人教版九年级二十二章第二节——核能》教学设计 学校 广州市第三十七中学 日 期 待定 授课人 温国杰 授课班级 九年级（4）班 授课地点 待定 课题 核能 课 型 新授课 教 学 目 标 1、知识与技能: 1)了解原子、原子核的结构 2）了解核裂变和聚变 3）了解核电站反应堆的工作原理，了解我国和世界的能源状况,对于能源的开发利用有可持续发展的意识 4)知道核能等新能源的特点和可能带来的问题，了解核废料的处理方法 2、过程与方法: 1)通过参与学习活动,会利用多种渠道收集信息,有初步的信息收集能力 2)能口头表达自己的观点,能与他人交流,有初步的信息交流能力 3)通过学习物理知识,提高分析问题和解决问题的能力,养成自学能力 3、情感态度与价值观: 1)关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响,有保护环境及可持续发展的意识 2)有将科学服务于人类的意识,热爱祖国,有真行中华的使命感与责任感 学 情 分 析 学生对“核能”一词是熟悉的，但对核能知识的认识是陌生的 生活中基本没有接触过核能,甚至很少有学生参观过核电站，更不了解核反应堆 学生通过参加三防教育，对原子弹的威力有所了解，最近又经常可以听到关于日本福岛核电站事故核辐射的报道,所以大部分学生认为核能是可怕的，危险的能源。 教学 重点 知道核能等新能源的特点和可能带来的问题 了解我国和世界的能源状况,对于能源的开发利用有可持续发展的意识 教学 难点 了解核裂变和聚变 了解核电站反应堆的工作原理 教学策略设计（包括教学方法、教学过程结构、教学媒体组合三方面） 【导入】 教师活动——播放视频：核能是天使还是魔鬼？提出问题：核能到底是什么？ 引入新课：今天我们一起来学习核能的知识 【活动1】了解原子结构及其发现的历程 教师活动：要了解核能，我们先要了解原子的结构，而原子结构的知识同学们并不陌生，接下来请一位同学依据课本图22.2-1给我们讲解原子结构 （学生通过对物质的微观结构，分子热运动以及化学学科的学习，初步具有讲解原子结构的能力） 学生活动：讲解原子结构 教师活动：引导学生讲解时对质子，中子，电子带电情况进行分析； 让学生了解原子核发生分裂或结合时，就会释放出惊人的核能 过渡语：人类对原子结构的认识，并不是一开始就是这种模型，接下来请小组A汇报在课前所收集的关于 “原子结构发现历程”的信息 学生活动：小组汇报,分享收集的信息 教师活动：归纳总结从汤姆逊枣糕式无核原子模型到卢瑟福提出原子结构行星式有核模型到更为先进的波尔模型，电子云模型，人类是在对原子结构的探索中不断修正，不断前行。 【讲授】核裂变与核反应堆 教师活动：（1）用多媒体课件配合讲解核裂变的链式反应。 （2）介绍核裂变的两种应用：原子弹与核电站反应堆。 （3）利用多媒体课件介绍反应堆的发电原理，并提出与能量转化相关的问题。 （4）播放视频——核反应堆开机到500kW再到1MW （让学生亲眼看见核反应堆工作时的真实情景） 【活动2】讨论核能利用的优点与缺点，了解我国核能利用的情况，了解核废料的处理。 过渡语：我们通过刚才的学习，了解了利用核裂变原理制造的反应堆能把核能转化为电能，造福人类，但同时我们最近也经常听到福岛核电站事故所泄漏的核辐射对人的危害，那么在核能的利用上，具体有哪些优点与缺点呢？我们请小组B来汇报他们收集到的资料 学生活动：小组汇报关于“核能很伟大”与“核能很糟糕”的发现，分享信息，学生讨论交流 教师活动：引导学生关注核能利用的两面性，在安全的前提下发展利用核能对人类是有益处的，介绍我国核电站的建设现状与未来的计划蓝图。 过渡语：现有的核电站无法避免的会产生核废料，那核废料是如何处理的呢？请小组C来汇报他们收集到的资料 学生活动：小组汇报关于“核废料处理”的发现，分享信息 【讲授】核聚变 过渡语：核能的除了用核裂变这种方式获得，还有一种方式叫核聚变 教师活动： （1）用多媒体课件配合讲解核聚变的过程，介绍核聚变的应用：氢弹，介绍我国氢弹的发展历程 （2）介绍可控核聚变研究的前景 教学策略设计（包括教学方法、教学过程结构、教学媒体组合三方面） 【检测与评价】 教师活动：利用“问卷星”制作在线检测题，通过检测与实时的数据反馈，了解学生是对本节课所学的原子结构，核裂变，核聚变，核能利用等知识的掌握情况。 学生活动：完成在线检测 【本课小结】 结合检测呈现的数据特点，有针对性的对本课知识进行小结。 【板书设计】 一、核能:使原子核分裂或聚合,释放出惊人的能量,这就是核能. 二、裂变: 用中子轰击重核,使重核会分裂 1、不可控链式反应——原子弹 2、可控链式反应——核反应堆 三、.