浅谈生物教学中学生自主学习能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈生物教学中学生自主学习能力的培养 　　在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学习方式的转变是新课程改革的显著特征，旨在形成能充分调动、发挥学生主体性和运用多样化的学习方式的机制，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，这已成为教学改革的核心内容。自主学习能力已成为现今人类生存的基本能力，它更是创新人才必备的基本功。所谓自主学习，是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。因此，在教学中大力推进学生自主能力的培养势在必行。那么，如何在生物教学中培养学生的自主学习能力呢？我想，主要可以从以下几个方面入手。 　　一、转变思想，增强学生自主学习的意识。 　　在新课程改革的浪潮中，我们更多地重视了教师教育思想、教育理念、教育方法的改革与探索，而往往忽视了学生学习观念的更新。教学是师生双边活动的过程，教师起着一定的主导作用，但学生才是课堂学习的真正主人。在教师观念更新的同时，更应该抓好学生学习观念的更新，二者协同改进，形成合力，相得益彰，才会产生改革的共鸣。 　　自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。 　　二、建立和谐融洽的师生关系，营造自主学习的氛围。 　　教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，这样就营造了一个学生乐于自主学习的氛围。 　　三、激发学生学习生物的兴趣，培养学生自主学习的动机。 　　学习兴趣是指一个人对学习的积极认识倾向与情绪状态。它是学习动力最重要的源泉，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理最强烈的情感活动。生物是一门趣味性很强、密切联系社会实践的科学，生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，所以教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法和技巧就很容易将僵化、呆板的课堂教学变成充满乐趣的学习乐园。在课堂教学中经常渗透一些生物学家科研方面的事迹，生物学科的新信息、新成就和社会关注的有关环境、生物方面的热点问题，使学生认识到科学就在自己身边，科学发明创造和社会实践与自己有密切联系。要让学生明白只要学好基础知识，掌握一定的自主学习的能力和研究方法，他们将来也有可能成为一个科学家，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的动机。 　　四、加强学习方法指导，提高自主学习能力。 　　在生物教学中，很多教师在课堂上讲解的教学内容和习题学生能听懂，但让他们自己动手做或在考试时学生还是困惑多多。原因是多方面的，但其中一个重要的原因就是学生知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，缺乏学习的体验过程。所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。生物教师要通过课堂这一途径，教会学生预习的方法、听课的方法、思考的方法、查找资料的方法，要教会学生怎样运用已掌握的知识解决未曾见过的生物学问题，培养学生的知识迁移能力，自主学习能力。生物老师应好好利用课堂的各个细节，通过备课等环节，将学法指导与课堂教学有机的结合。通过长期的强化和训练，提高学生的自我学习能力，拓宽学生的视野，培养学生的思维，将课堂学习延伸到课外学习，达到“教是为了不教”的境界，从真正意义上提高学生的学习能力。 　　五、帮助学生解决困难，保证主动性学习得以持续进行。 　　根据实际情况，安排合理的教学计划，并帮助学生解决自主学习过程中所遇到的困难，是学生的自主学习过程得以持续的保证。在学生主动性学习过程中，由于学生层次不齐，教师应在教学内容的取舍、进度的快慢、教学方法的选择、作业的布置等方面根据实际情况灵活掌握，区别对待，以免挫伤一些学生自主学习的积极性。对学生的成功要及时加以表扬，让学生体验到成功的喜悦。当学生在学习过程中受挫时要加以适当的鼓励和点拨，以保持学生旺盛的求知欲。总之，学生思维启动时，教师帮助引导；学生在思维断裂时，教师要帮助衔接；学生在思维堵塞时，教师要帮助疏通；学生在思维模糊时，教师要适当点拨；学生在思维散乱时，教师要帮助梳理。教师主动为学生排除学习干扰，帮助学生形成科学有效的方法，让学生学得轻松，学生的主体作用才能得到充分发挥，兴趣才能持久，主动性才能得到巩固和加强。 　　六、让学生走进社会、走进生活，体验主动性学习的成果。 　　新课程尤其注意挖掘学生的生活经验和体验，对每一个学习内容的引入，都尽可