18.1.2平行四边形的判定（1） (4).docVIP

PAGE PAGE 3 《平行四边形的判定》教学设计 学习目标 1.知识技能： 在对平行四边形性质认识的基础上，探索并掌握平行四边形的判定方法，学会一些简单的应用。 2.过程方法和能力目标： 通过逆命题猜想、操作验证、逻辑推理证明的过程，体验数学研究和发现的过程，学会数学思考的方法。 3.情感态度价值观目标： 学会观察和发现生活中的平行四边形，并在观察中体会平行四边形给我们的生活带来的美的享受。 重点难点 重点: 1.平行四边形的判定定理 2.判定定理与性质定理的综合应用 难点: 灵活运用判定定理证明平行四边形 引入新课 由伸缩门图片和防护链图片引入，引导学生发现生活中的美，让学生在观察中思考，在思考中体会平行四边形给我们的生活带来的美的享受。 门上的四边形是否都是平行四边形呢？生答后师指出这就是今天所要研究的问题“平行四边形的判定”（板书课题）。 知识复习 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 平行四边形的性质： 1、两组对边分别平行 2、两组对边分别相等 3、两组对角分别相等 4、两条对角线互相平分 复习测试 已知四边形ABCD中，AB∥CD,AD∥BC,AB=4cm,求CD长 解：∵AB∥CD,AD∥BC, ∴四边形是平行四边形。 ∴CD=AB=4（cm） 答：AB长为4cm。 （让学生独立完成，教师巡回检查。对个别差生稍加点拨，最后请学生回答） （如果做对了请在课文的左上方画一颗小五角星，以示奖励。） 提出问题 从复习测试题目中可得到平行四边形判定的定义法，即“两组对边分别平行的四边形是平行四边形。”这也是第一个性质“平行四边形的两组对边分别平行 ”的逆命题。提出问题：是否还有其它方法呢？ 由性质定理：平行四边形的两组对边分别相等 得到逆命题：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 此命题成立吗？请同学们猜想验证： （由原命题成立猜想逆命题是否成立是数学思考的重要方法） 操作验证： (让学生合作想办法，教师在必要时进行提示。) 1.可以用学具演示 2.可以用作图操作 ,即作一个两组对边分别相等的四边形． 方法一：在平面上取两点，任取其中 一点，以两种不同长度为半径用圆规 画弧，再在另一点，分别用与前面相 同的长度为半径画弧，即可得出图形。 方法二：先用直尺画出相邻的两边， 确定四边形的三个顶点，再用圆规画 弧确定第四个顶点。 让学生思考讨论，再各自画图，画好后互相交流画法，教师巡回检查。鼓励学生探索更多的方法去验证。每使用一种验证方法便请在课文的左上方画一颗小五角星，以示奖励。 推理论证 已知： 如图20．1．2，在四边形ABCD中，AD＝BC， AB＝DC．求证： 四边形ABCD是平行四边形．分析 要证明四边形ABCD是平行四边形，现在只有平行四边形的定义这一种方法，即须证AB∥DC， AD∥BC，因此需要连结对角线构造内错角． A D1 32B C证明：连结AC, ∵ AD=CB,AB=CD,AC=CA, ∴△ABC≌△CDA(S.S.S.), ∴∠1=∠2,∠3=∠4(全等三角形 的性质), ∴AB∥CD,AD ∥ BC(内错角相等, 两直线平行), ∴四边形ABCD是平行四边形(两组 对边分别平行的四边形是平行四边形) （教师写出已知、求证，请两位学生上台证明，其余在课堂练习本上做,教师巡回指导。）（注意考虑要不要添辅助线。 A D 1 3 2 B C （如果做对了请在课文的左上方画一颗小五角星，以示奖励。） 定理的应用 例１：在平行四边形ABCD中,BE平分∠ABC, DF平分∠ADC, 求证:四边形BEDF是平行四边形. FE F E B例2：已知：E、F是平行四边形ABCD对角线AC上的两点，并且AE=CF。求证：四边形BFDE是平行四边形。 B A A B E F D C D D C F E A B (此两题让学生自己分析解答,教师与学生共同评价.)　 本课小结: 　 　　 本节课我们复习了平行四边形的定义与性质,通过对性质的逆命题进行验证、推理，得到了平行四边形的判定定理：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 平行四边形的判定定理和性质有什么关系？ 在接下来学习后面的判定定理时，同学