勾股定理的逆定理教这设计.docxVIP

2勾股定理的逆定理》教学设计 教学目标： 1、理解勾股定理的逆定理。 2、了解互逆命题、互逆定理。 教学难点： 1、证明勾股定理的逆定理。 2、利用勾股定理的逆定理解题。 教学过程： 一、创设问题情境导入 问题1 你能说出勾股定理吗？并指出定理的题设和结论． 师生活动：学生独立回忆勾股定理，师生共同分析得出其题设和结论，教师引导指出勾股定理是从形的特殊性得出三边之间的数量关系． “如果三角形三边长a、b、c满足a2+b2=c2， 哪么这个三角形是直角三角形．”能否把它作为判定直角三角形的依据呢？本节课我们一起来研究这个问题． 二、新授 1、已知：如图，△ABC中，AB＝c，AC=b，BC＝，且， ? 求证：∠C＝900? 证明：作直角三角形,使,,， ????? 由勾股定理得， ????? ∴, ????? ∴,, ????? ∴是直角三角形． 教师在此基础上进一步指出，如果一个定理的逆命题经过证明是正确的，那么它也是一个定理，我们把上面所形成的这个定理叫做勾股定理的逆定理，称这两个定理为互逆定理． 勾股定理的逆定理： 在一个三角形中，如果三边a、b、c存在a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。边c所对的角为直角。 2、定理应用 例1、判断由线段、b、c组成的三角形是不是直角三角形． （1）＝15，b＝8，c＝7． （2）＝13，b＝14，c＝15． （3）． 师生活动