《从百草园到三味书屋》课件 (3).pptVIP

前天，已将《野草》编定了；这回便陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即可幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，在我久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 讨论：此文表现了作者怎样的思想感情? ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者 儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以 及天真、幼稚、欢乐的心理。 第二课时 3、朗读第一段，找出关键句。 思考： “连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎 确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似 乎”表示对自己的印象不能全部肯定，“确凿”则是 完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用 意？ 4、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 作业： * 童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑 。 ——冰心 鲁迅 鲁迅(1881~1936)，原名周树人，字豫才，鲁迅是它的笔名。中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。 作者介绍 写作背景 《〈朝花夕拾〉小引》 tì tǎng 读准下列红色字的字音： 确凿 záo 菜畦 qí 骨髓 suǐ 蝉蜕 收敛 桑葚 人迹罕至 人声鼎 沸 倜傥 宿儒 造句： liǎn tuì sù shèn hǎn dǐng fèi 审题,分析标题所含的信息，思考: 文章以什么为写作顺序？ 主要内容是什么？ 文章的结构层次是? 速读课文 以空间变化为顺序安排材料 百草园的生活（1—8） 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活（10—） 从百草园到三味书屋 你觉得作者更喜欢哪一种生活？请用“在鲁迅的眼中，百草园（三味书屋）是……，你看那……”来阐述理由。 百草园——我儿时的 乐景 乐闻 乐事 美丽 神秘 有趣 园中美景 雪地捕鸟 美女蛇的传说 乐园  三味书屋 书屋后园： 折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁 教书先生： 极方正、质朴、博学 在座位上做各种游戏，画画儿等 读书生活： ——知识的学堂 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 小资料 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者 儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以 及天真、幼稚、欢乐的心理。 √ 1、朗读第二节，思考下列问题： “不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ 划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？ 写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。 作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 重点段阅读： 你认为哪句话或者哪个词语用得最好,为什么? “不必说 ……也不必说……” “单是……” 整体 局部 写作顺序 先静物 后动物 先动物 后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌和木莲 覆盆子 ︷ ︷ 突出了百草园的无穷乐趣 低 高 高 低 3：准确的形容、准确地表述动作 融情入景，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 2：多角度写景，形声色味俱全， 春夏秋齐备 写景特点 1：有序地写景，层次分明 2、阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有