《伟大的悲剧》基于标准的教学设计 (2).docVIP

《伟大的悲剧》基于标准的教学设计 科 目：语 文 设 计 者：张永龙 学 校： 郑州市二七区马寨一中 授课班级：七二班 学生人数：54人 课 题：伟大的悲剧 课 型：新授课 授课日期：2016年6月 课标解读 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于阅读教学的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，本篇课文较长，能较好训练学生的阅读水平，所以我把本节课的第一个学习目标定为：朗读课文，能用简洁的语言说出课文的主要内容。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。”因此，我把本课的第二个学习目标定为：“小组合作探究，体会悲剧的伟大。” 二、教材分析 《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文。这一单元的主题是关于“探险”的，赞美人类挑战大自然中留下的宝贵精神，激发学生开拓创新的精神。 《伟大的悲剧》讲叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。 学习本篇课文，可以激发学生的强烈的好奇心和求知欲望，体会到探险的不易，感悟到在困难面前要坚强、勇敢，更要懂得合作、关爱。 三、学情分析 七年级下期的孩子，经过快一年的阅读教学，已经养成了默读习惯，有一定的阅读速度，我班的学生已经掌握略读和浏览的方法，在规定的时间内能够完成老师的要求。本单元的主题是“探险”，对于七年级的学生来说，这是一个全新的话题，能够激发孩子强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理，孩子们学校本篇文章的积极性一定很高，学生应该能够较好地完成任务。当然，也有一定的担忧，孩子们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，在教学中，我需要积极的引导，通过对文本的细致解读，以期实现教学目标。 四、学习目标 1、朗读课文，能用简洁的语言说出课文的主要内容。 2、小组合作探究，说出悲剧的伟大。 五、 评价方案设计 1.针对目标一：“朗读课文，能用简洁的语言说出课文的主要内容。”我想让学生默读，整体感知课文的内容，然后设置简单的问题，提问学生，逐步深入，最终解决问题。 2.针对目标二：“小组合作探究，体会悲剧的伟大。”我采用小组合作的方式，小组组员发言展示的方式检测。 六、教学重点和难点 项 目 内 容 解决措施 教学重点 1、默读课文，能够准确地说出文章的情节。 1、默读，分解任务，提问 2、感受文章中悲剧的伟大 2、对具体句子的解读 教学难点 说出悲剧的重要意义，在感情上受到熏陶，精神上受到鼓舞。 1、对具体句子的解读 七、教学流程设计 （一）导语设计 【目的：以南极风光优美的图片导人本课，以激发孩子们对文本阅读的兴趣】 【预计时间：1分钟】 在美丽的地球上有这样一块地方，她位于地球的最南端，她终年白雪皑皑，冰雪覆盖着她冰清玉洁的肌肤，肥胖的企鹅与她相伴，为她带来了生机和欢乐。有时，从她眼中又会投射出五彩斑斓的极光。她就是——南极。她以她的神秘和美丽吸引着人们，另一方面，她又用她的酷寒和烈风将人们拒之门外。 今天我们就来学习这篇伟大的悲剧。 （二）出示目标 教师多媒体出示一下目标： 1、朗读课文，能用简洁的语言复述课文的主要内容。 2、说出悲剧的伟大之处。 学生齐读目标，了解目标内容。 （三）检查预习 教师出示问题，检查学生预习。提问抢答。 1、“悲剧”发生在什么时间？ 2、“悲剧”发生在哪个地点？ 3、“悲剧”是在哪些人身上发生的？ 4、结果怎么样呢？ 学生抢答，教师明确： 1、1912年1月16日到3月29日。 2、南极。 3、斯科特、鲍尔斯、威尔逊博士、埃文斯、奥茨。 4、悲壮的死去 （四）一读课文，读出感情。 【设计目的】：课文很长，人物较多，情节复杂，学习概括课文，可以使学生在较短的时间里理清故事脉络，为下一步的品味研读打下基础课前布置，节省课内教学时间，使品读分析有深入的时间。 【预设时间】：2分钟 【目标指向】：指向目标一，通过提问抢答的方式，快速找出古诗发生的时间、地点、人物，理清文中的思路，实现目标一 自学指导一 教师指导学生跳读课文，提示，在跳读示思考问题，找到关键语句。 找出文中摘录斯科特日记的句子，感受“悲剧”。 教师教授跳读方法：跳读是跳跃式的阅读。跳读要略去一些内容，只选取文章中的关键部分阅读。找出文章中有引号的句子