三年级语文上册 第1单元 3古诗两首（第2课时） 苏教版.pptVIP

描红临写 点拨：书写这些汉字的时候需要注意：“偷”左窄右宽，“人”稍收敛，第五笔横短，“月”和“刂”分别在竖中线两侧。“迹”是半包围结构，“亦”笔画紧凑，“辶”捺画舒展。“浮”的“氵”呈弧形分布，右上部三点呼应，“子”最后一笔横画稍长。“萍”的“艹”稍宽，“氵”稍小，“平”第二横长。“振”左窄右宽，右部笔画舒展。“意”上部“立”的第二横要长，中部“曰”略扁，“心”三点呼应。“欲”左右等宽，第四笔是点，“欠”撇捺舒展。“忽”上部是“勿”不是“匆”，“心”的三点呼应。 积累运用 读词语。 小娃　小艇　踪迹　浮萍　牧童　黄牛　歌声　鸣蝉 参考答案： 小 娃　 小 艇　 踪 迹 浮 萍　 牧 童　 黄 牛　 歌 声　 鸣 蝉 xiǎo wá　xiǎo tǐnɡ　 zōnɡ jì　fú pínɡ mù tónɡ　 huánɡ niú　 ɡē shēnɡ　 mínɡ chán 点拨：我们可以边读诗句边想象诗句描绘的画面，然后根据自己想象到的画面理解带点字的意思，也可以借助注释来理解第一句话中带点字的意思。 参考答案：1.解：知道，懂得。2.欲：想要。 说说下面诗句中带点字的意思。 1．不解藏踪迹，浮萍一道开。 2．意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 . . 理解表达 点拨：首先要借助汉语拼音解决文中的生字词，把课文读正确、流利。然后在理解每句诗的意思的基础上边想边背诵。 朗读课文，背诵课文。 点拨：完成本题，首先要在熟读诗句的基础上理解诗句的意思，然后联系自己的实际生活经验想一想诗中描写的孩子具有什么特点。这些特点就是两首诗中的孩子给你留下的印象。 参考答案：《池上》一诗中的孩子调皮、可爱；《所见》一诗中的孩子天真、快乐。 联系诗句，说说两首诗中的孩子分别给你留下了什么印象。 * 第二课时 古诗二首 3 所见 [清] 袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立！ 1.认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。 2.理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。 3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。（重点） 袁枚：字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘(今浙江杭州)人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家和美食家。 代表作品：《小仓山房文集》《随园诗话》及《补遗》，《随园食单》《子不语》《续子不语》等。散文代表作《祭妹文》。 走近作者 儿童诗 相关资料 指以儿童为主要接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成年诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。 振 左窄右宽，“辰”的第二笔撇舒展。 zhèn 我会写 意 “立”的末横长，托上盖下。 yì 欲 第四笔是点，“欠”撇捺舒展。 yù 忽 上窄下宽，“心”的三点遥相呼应。 hū 樾 蝉 我会认 yuè chán 我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。 核心问题： 品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？ 串珠问题： 1.诗中的孩子在做什么？ 2.找出描写孩子动作的词语？ 3.诗人想抒发什么情感？ 4.这两首诗在写作方法上有什么不同之处？有什么相同之处？ 梳理文意 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 牧童：指放牛的孩子。 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。 振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾：指道旁成荫的树。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立！ 忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 欲：想要。 捕：捉。 立：站立。 鸣：叫。 整体感知 这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个高潮。一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字则间接点出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，简直不知道世间还有“忧愁”二字。正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，“振林樾”。　　 　　三四句仍然是继续描写神态。第三句是过渡，是作势。写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，也