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创设以学生为主体的教育模式， 促进学生主动发展 广东省罗定市黎少中学 谢少珍 摘要： 一、以学生为主体的教育模式的内涵和意义 二、依据和原则：是建构主义教学模式的主要精神、体现了现代教育的价值取向及目标要求、符合科学发展观的要求、是规范学校教学管理，创新校本培训策略的重要内容、符合学生个体发展需要 三、主要形式和途径：1、把学生引进一种力所能及的、能预见成功的活动中去；2、尊重每一位学生，不放弃任何一位学生；3、借鉴洋思中学的“先学后教，当堂训练”，融入“自主测评，评价激励”的模式。 关键词：学生、教师、主体、教育模式、自主、能力、创新 当今国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，归根到底是人才的竞争。当今世界，社会变化加速，科技进步突飞猛进，知识更新的速度加快，需要具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才，才能推动国家和社会不断前进。这里的所谓“创新”，就是具备不拘泥于传统的知识结构、学习方法的精神，具备质疑、探究的能力。而这些能力的培养正是以自主学习能力的培养为前提。因此，如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体，为培养创新型人才打下坚实的基础，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。故而我们提出了创设以学生为主体的教育模式，促进学生主动发展的策略。 一、以学生为主体的教育模式的内涵和意义 以学生为主体的教育模式是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的的一种教育模式，其核心是“以学生为本，以学生的自主教育、自主探究，自主发展为本”，强调学生在激烈的智力活动的同时，也要重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养，通过激发学生的好奇心，在积极参与活动中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识、新技能，解决学习、实践中的新问题，达到课堂的教学效果，继而为学生的终身学习、成长打下扎实的基础。 二、以学生为主体的教育模式的依据和原则 （一）、这是建构主义教学模式的主要精神 建构主义的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” （二）、体现了现代教育的价值取向及目标要求 1、教育现代化有两个基本的价值取向：一个是“为了国家发展”的取向，一个是“为了个体发展”的取向。 2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：教育改革重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 3、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》的工作方针是“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。 以学生为主体的教育模式符合培养创新型人才，建设创新型国家的需要，符合育人为本的要求。 （三）、符合科学发展观的要求 党的十七大报告指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。以学生为主体的教育模式体现了科学发展观以人为本的核心。 （四）、是规范学校教学管理，创新校本培训策略的重要内容 课题的最终目的就是要通过校本培训促进教师的综合素质发展，增强其教学能力管理，提高其教学效益，从而达到促进学生个性发展的目的，这与以学生为主体的教育模式的出发点相符。 （五）、符合学生个体发展需要 只有具有开拓创新精神和独立自主意识的人才，才能在竞争中立于不败之地。要培养出具有开拓创新精神和独立自主意识的人才，就必须重视培养学生的主体性。因此，在教学管理中，老师不能唱独角戏，而应以学生为主体，充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，从根本上促进学生认知、能力和个性的发展。 三、主要形式和途径 1、把学生引进一种力所能及的、能预见成功的活动中去 霍姆林斯基说：“如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!”。但是很多时候教师都强调学生要有明确的学习目的，要有远大的目标、崇高的理想。目标是一个人前进的动力，在乡镇“普九”阶段学生，大部分有明确的目标，然而也不排除小部分是惘然升上初中的，他们并没有多少文化基础，更不要说有什么远大的目标，故跟他们谈目标、理想是根本不起作用的。因此，当笔者遇到七年级的所谓“双差生”时，并没有跟他们谈理想目标之类，而是利用他们年龄小、不适合也不想外出打工的心理，要求他们从最基本的做起，就是能把一节课的45分钟坐下来。如七（5）班的李成同学，他入学成绩不算差，但实际上却没有什么真材实料，天性好动，无心向学，上课常违反纪律，班主任反映跟他做过几次思想工作都不见效，认为没办法改变他。笔者却不这样认为