浅谈想象力在小学语文教学阶段的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈想象力在小学语文教学阶段的培养 　　摘要：想象力是一种非常重要的能力，一个国家的发展、壮大离不开丰富的想象能力。小学生的思维正处于形象思维阶段，正是发展想象力的关键期。小学的语文教学中，在加强小学生的语言表达能力训练的同时，一定要努力创造条件让学生进行丰富的想象，这样才能让他们有机会进行想象、有条件进行想象、也可以进行深入、充分的想象。只有这样，学生才对所学知识把握得牢、运用得准确、合理、巧妙。 　　关键词：想象力；小学生；语文教学 　　“人类没有想象，犹如鸟儿失去翅膀。”伟大的科学家牛顿在看到了苹果落地之后能够产生想象，也因此发现了万有引力定律。瓦特看到加热的茶壶一动一动的壶盖产生想象发明了蒸汽机。从这两个例子足可以知道想象力的重要性，它可以激发人们的创造力，是社会进步的一个必不可少的条件。在小学阶段，学生的思维发展正处于形象思维阶段，也正是发展想象力的关键期，这个时候他们的想象力丰富，对各种事物的认识和表达有着独特的一面，也有着不同的感受，他们会对面前的任何事物产生遐想，会展开丰富、多样、奇特的想象。因此，这个时候是开展小学生想象力训练的绝好时期。但是，他们的这种丰富的想象力并不是天生就有的，而是需要多样的社会实践来充实，需要教师的启发、引导来发展的。根据自己多年的小学语文教学实践，我认为要培养小学生的想象力可以从以下几方面来着手。 　　一、强化自我阅读，在阅读中开展丰富想象力 　　小学生的阅读，教师可以引导学生进行各种形式的阅读，引导学生积极思考，使学生在脑海中产生画面，然后教师借助这一幅幅画面让学生去理解课文，这种方法有助于深刻理解。一位伟大的前苏联教育家曾经说过：“一个强大的、积极的想象是大智慧不可缺少的属性。”想象可以使人们在脑海中再现事物的形象，还可以创造新形象，这有助于拔高他们的阅读能力。例如，在教科书中有很多古代诗歌是写景的、写物的，那么教师在教授这些知识时，可以引导学生在读诗时去想象诗中的画面，领会诗人所表达的思想和情感。比如刘禹锡的“洞庭湖”，在教学过程中，指导学生阅读和理解这首诗是基础，而教师在学生的理解基础上引导他们去体会诗人在写这首诗时的情绪，引导学生深深地体会诗人所描述的柔美的洞庭湖、水面平静的场面，学生在边读边想象所描述的画面中就会对诗中所描绘的美景有更深刻的认识，自然也让学生体会到作者对自然的热爱，对祖国大好河山的热爱和称赞。 　　二、利用课文中的插图，发挥学生的想象 　　叶圣陶先生曾经说过：“一幅画不仅仅是文字说明，它还可以激发孩子的想象力。”低年级的文章中，经常可以看见插图和文字组在一起。在讲授这一类的课文时，我的常用做法是：借用课文插图，引导学生仔细观察图画，多看、多思、多想，指引学生进行大胆想象，多方位想象，尽量使插图活起来，动起来，使图画变成一幅活的画面。教师引导学生认真、仔细观察插图、带领学生展开想象，这种方法对发展他们的形象思维十分有利，形象思维发展好了，学生理解作者表达的思想和情感就更容易了，更好把握了。例如，在教授《雪地里的小画家》一文时，我经常让学生先看插图，看看图画中发生了什么，接下来还会发生什么，故事中人物都做了些什么，它们之间有什么关系？等等。让学生想象，这些小动物在一起快乐玩耍的场景，想一想如果还有动物要来，它们会是谁？它们能画出什么样的画？按着这种思路，学生一来对课文的内容有了更深入的体会，二来还延展了生活和体会，同时也加强了他们对语文学习的动力和兴趣。 　　三、抓住文章中的剩余空间，丰富小学生的想象力 　　课文中，很多作者使用的大都是描述性的语言，作者也在描述的过程中会留下许多不确定的地方，而这些不确定的地方就像是一幅画中的留白、一页纸中的空白，给我们阅读者提供了丰富的想象及创造的空间。在教师教授的过程中，教师应该抓住这些不确定的地方，要有效地利用这些留白、空白，学生可以通过文章中所给出的线索进行合理的推理、猜测、想象，来把这些不确定的事件填补起来，所以这些空白给了学生很大的想象空间。所以家事要充分利用这些不确定，创造条件让学生产生丰富的想象。像我在教《两只小狮子》这篇课文时，母狮子对懒狮子说的最后一句话：“孩子，将来我们都老了，不在了，你靠谁？你也应该学会生活的本领，做一个真正的狮子！”课文中并没有把懒狮子听到这句话以后是怎么想的、怎么做的等表现告诉大家，而这些正是给学生丰富的想象空间的一个很好的机会。所以教师们可以让学生展开想象、充分思考、共同讨论小狮子在以后的表现，这样做也起到了很好的教育效果。 　　课文中的省略部分也给学生留下想象的空间，教师也可以借这个地方、借这个机会指引学生进行想象。因为，这些省略的部分是作者没有给出读者的，但往往表达的含义也难用语言来表述，结果是什么，只有靠学生展开想象的翅膀，思考这些地方。因为学