浅谈新课程中的初中数学教学衔接.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈新课程中的初中数学教学衔接 　　【摘要】学生升入中学，数学教学内容和方法与小学有很大不同。尤其中学生在这个阶段，心理上和生理上都在迅速成长，如果教学内容脱离学生已有的实际程度，教学方法不能调动学生学习得主动性和积极性，学生成绩就会迅速下降。因此做好中小学衔接，做到思维的连续性、一致性，做到承上启下，是教学中需要引起高度重视的重要问题。本文结合教学实践，试就中小学衔接做一些探讨。 　　你可能遇到的现象 　　【关键词】浅谈课程初中数学教学衔接 　　从小学升入初中后，由于课程标准、教学要求、教学方法和学习方法多方面的原因，学生在初中的数学学习生活中，将产生很大的分化，学困生增多，数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化并导致一系列不良后果；对学习产生厌恶情绪，上进心减弱；“学习力”不足，对学校和老师的感情淡落；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。 　　一、教学方法的衔接 　　1.注意具体与抽象的衔接。数学通过直观教学给人以具体的印象，中学仍需从具体到抽象的认识规律。如学习“正数和负数”概念，通过学习比较熟悉的实例——零上和零下温度引导学生加以区别，进而引出负数这个概念。 　　2.注意讲与练的衔接。中学生在课堂上持久性不是很强，在讲授过程中应注意讲与练的结合，以保持在一些课中比较旺盛的精力。更重要的是，通过训练使学生把刚学到的知识即使反馈。对于不同的教学内容，采用不同的讲练方法、边讲边练、先练后讲。类型上可分口练笔练，还可以采用小组讨论的方法。 　　3.注意营造轻松活泼的课堂气氛和师生关系。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。培养学生创新精神就要为学生提供自主学习的机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。再者让学生学习一些比较直观的知识，同时要给学生自主学习的时间，并且指导学生自主学习的方法。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础。 　　二、学习方法的衔接 　　在小学里一部分是“死读书”学习方法以简单模仿死记硬背为主；另一部分平时除了听课、做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此开始有意的让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的。坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是保证良好的学习习惯的必要措施。 　　发挥功能，合作学习创设愉悦、自主的教学环境，学生将学的积极，学的主动，学的扎实，而且都能充分体验着参与的快感、思维的乐趣。①发现的乐趣。培养学生的创新能力，要从培养他们积极思维，学会提问题开始。 　　引导学生提问，应从七年级开始。针对七年级学生敢说敢问的优点，慢慢渗透，学生便会逐步模仿。②成功的尝试。以竞赛的形式，让学生参与学习过程中，亲自感受到成功的愉悦，尤其是这种表现得成功，受到老师的夸奖，更能激发学生积极性，让学生真正成为课堂的主体，多层次多渠道培养学生的创新能力。 　　三、因材施教，激发兴趣，启动思维 　　兴趣和爱好是立志成才的起点，是学生非智力因素的重要组成部分。培养学生兴趣，关键在课堂教学中激发起学生的求知意义、对中学生尤其如此。这就要求教师的教法，深入浅出，循序渐进、灵活多样。如一题多解可以调动学生学习和想问题的积极性，培养学生的逆向思维习惯，使课堂上学生情绪始终高涨。兴趣是带情绪色彩的认知倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，要给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现、课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲。但不是每个学都能学好数学，在挫折下，有些人就放弃了，就失去了兴趣。所以掌握扎实完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。这些现象启发我们：如果学生掌握完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的学习体验，促使学生喜欢数学。 　　四、教学内容的衔接 　　数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性。旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展，因而新生入学结合新的内容加强旧知识的复习，是防止和转变后进生先决的条件。数学教材有三个转折点：引入负数；用字母表示数；列方程解应用题。在关键部分，内容的衔接尤其显得重要。 　　1.引用负数时，注意有理数和小学数学的衔接。开学初我用一定的时间复习小学的数学。这样不仅填补了小学数学的知识漏洞，更重要的是让学生接触到一些新思维