学案教学法在中职卫校药理学教学中问题和对策.docx

学案教学法在中职卫校药理学教学中问题和对策 摘要：学案教学能使课堂气氛更加活跃，学生的学 习兴趣更加浓厚，并且通过临床案例分析也提高了学生分析 问题、解决问题的能力，对今后的工作也是有益的。但在学 案教学实施过程中存在着一些问题，影响了教学效果。探讨 相应的解决办法能更有效地开展学案教学，提高教学质量， 对培养创新型的、适应社会需求的高素质技能型人才有促进 作用。 关键词：学案教学法中职卫校问题对策 中职卫校是中等职业学校，主要任务就是培养知识、能 力、素质三位一体的应用型专门人才，简称为KAQ模式。对 于主要以初中生为主体的中职卫校，教师使用传统“满堂 灌”的填鸭式教学法时课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣和积 极性低，尤其进入临床实习阶段时，更不能很好地将理论与 实践相结合。而学案教学是以学案为载体，学生依据学案在 老师指导下进行自主探究的教学活动。学案的使用，使得教 师不再照本宣科地讲教材，而是根据教材提供的知识，提出 问题，不但提高了学生分析问题、解决问题的能力，还能让 学生学会理论联系实际，对今后的工作也是有益的。实施学 案教学后，学生能真正地参与到学习中，由被动接受变成了 主动去学，从一个旁观者变成了学习的参与者，并且有了自 我展示的机会，更能体会到成功的喜悦，课堂气氛更加活跃, 学生的学习兴趣更加浓厚。笔者不敢妄自评价学案的新教学 模式，只是在使用中还有一些困惑。笔者针对这些困惑作了 一些探讨，以便更好地掌控学案教学，提高教学效果。 一、课堂气氛活跃到什么程度才能达到导学案的最佳效 果 笔者认为课堂气氛太活跃，教学效果不一定最好。气氛 太活跃会影响听课效果。对于学困生来说，老师提出的问题 未来得及思考，其他同学就一起抢答，那么答案就呈现眼前 了，没有思考过程，就不能全面掌握知识。就像看一场足球 赛，事先知道结果了，再看比赛感到很乏味，没有新鲜感， 如果不知道结果，看球赛就有一份期待。学生解决问题也是 同样的道理，需要有思维过程。只有时间充裕，深入思考， 才能抓住要领，因此课堂上要尽可能地多给思考的时间。课 堂上的气氛应该活而有序、活而有度，活而不乱。那么怎样 才能让学生既动得了，又能动得好？关键是教师如何引导。 动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热闹场面, 而是对问题的深入研究和思考。当教师提出问题让学生寻找 答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动 过量，应当具体研究怎样放、怎样收，什么时候放、什么时 候收，要把握好尺度。 二、 调动学生预习的积极性，最大限度地保证预习效果 自主预习是导学案能否顺利进行的重要环节。如何调动 学生预习的积极性呢？笔者认为预习作业检查是必不可少 的。教师可以变换方式检查，例如要求学生做在预习本上交 上来检查、安排课代表检查、小组长互相检查、同桌间互查 等形式，这样可以充分调动学生之间互相学习的积极性。需 要明确的是，无论哪种方式，教师都要尽可能兼顾所有同学, 让每个学生都能感觉到老师对他预习作业的重视，进而激励 学生更加重视预习。善于表现和希望被认同是孩子们的天 性。对于有些作业，则可以在课堂上直接反映出来，教师课 堂提问，也是检查学生预习情况的一种手段。课堂提问给了 学生充分展示预习结果的机会，这既是对学生预习结果的检 查，又是学生交流提高的过程。教师通过提问、组织交流等 方式，使学生的学习结果得到师生们的认可，进而产生成就 感。 三、 更大程度地调动学生课堂学习积极性 学习积极性的高低将直接影响学习效果。我们总是说 “兴趣是最好的老师”，因此笔者认为，导学案的设计要有 引起学生兴趣的闪光点。例如讲解药理学中肾上腺素这个药 物时，首先以一个问题，如同学们喜不喜欢吃水果或都喜欢 吃什么样的水果引出榴莲的图片，然后再以《大连新商报》 “热带水果容易引起过敏，26岁女孩吃榴莲后过敏休克”这 篇报道，启发同学们想一下过敏性休克应该如何抢救，由此 引出肾上腺素这个药物。 四、强调小组合作学习的同时，给学生独立思考的空间 小组合作恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发 学生的创造力，培养学生的合作意识、合作技能。然而独立 思考更是学习的法宝，“学而不思则罔”。读书学习，更需 要独立思考。两者在对立中实现互补，达到平衡，才能达到 事半功倍的效果。如何使两者达到平衡呢，笔者 认为： 1?合作学习前注重学生合作意识的培养，建立固定合作 小组 这是最基本的条件。小组成员一般控制在4人左右，经 过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组， 我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 2.创设良好的合作情境 在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景，教师的一 个问题抛下去学生的反应不强，举手的寥寥无几，究其原因 就是没有创设良好的合作情境。合作学习的情境是很关键 的，