《我们的远古祖先》教学设计2.doc

第1课 我们的远古祖先 一、教学目标 知识与能力 1、知道人类出现的时间，人类由古猿进化而来，从古猿到人的转变过程中劳动起了决定作用； 2、知道元谋人、北京人的距今年代、生活地点，知道北京人会制造和使用工具，能简述北京人的体质特征，生活特点； 3、通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，学习识读历史地图； 4、通过北京人与猿类动物、山顶洞人外形特征的比较，帮助学生学习在分析、比较历史内容中理解历史知识。 过程与方法 第一步，指导学生预习，出示一些填空题，帮助学生初步感知教材内容； 第二步，通过课件展示、创设情景，在师生互动、生生互动中，探究本课重点、难点问题，帮助学生进一步理解相关知识； 第三步，归纳总结，帮助学生建构本课知识体系，从整体上再次感知知识； 第四步，优选精炼，当堂反馈； 第五步，课外拓展延伸。 情感态度与价值观 1、认识我国是人类的发源地之一； 2、体会劳动创造了人类本身； 3、初步感知人类在不断进步之中。 二、教学要点 教学重点：北京人。 教学难点：理解从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用。 三、教学过程 导入新课： 同学们，历史课今天和大家见面啦。据了解，同学们都非常喜欢历史，对许多历史知识有浓厚的兴趣，这些知识大家在今后的学习中都会遇到。这里，我想问大家一个问题，什么是历史呢？简单的说，历史就是人类过去的活动。也就是说，从有了人类开始就有了人类社会的历史。今天，我们来学习《我们的远古祖先》，来了解我国从有了人类开始的历史。 讲授新课： （一）多媒体显示《从猿到演化示意图》。我们是怎样知道人类进化的过程？ 参考：主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究知道的。 （二）出示 “中国原始人类主要遗址分布图”， 从中我们可以得到哪些历史信息？ 参考：我国远古人类遗址分布范围很广，其中黄河流域和长江流域最多，说明我国远古人类不仅仅局限于黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史是各民族共同创造的。 （三）思考：通过预习知道北京人上肢与现代人相似，能直立行走，但头部保留猿类的一些特征，这样的体质特征说明了什么？ 参考：这样的体质特征刚好说明了从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用。古猿从树上到地下后，为了获取食物，必须用前肢进行劳动，上肢得到的锻炼最多。由于上肢进行劳动，后肢不得不承受整个身体，只得直立行走。这样前肢变成了上肢，后肢成了腿和脚。上肢和脚的变化反映到脑部，促使头部变化，但进化最慢，保留较多的猿类特征。 （四）人和动物的根本区别是什么？北京人与猿类动物有哪些不同？ 参考：人和动物的根本区别是会不会制造工具。 北京人与猿类动物不同：体质特征不同；北京人能制造工具；北京人能使用天然火，还有了简单的语言；北京人共同劳动，共同分配食物。 （五）观察《北京人胸像复原图》和《山顶洞人胸像复原图》，你发现他们模样有什么不同？这说明了什么？ 参考：模样不同略。 说明山顶洞人比北京人有很大进步。