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学生数学能力成分和结构探究评述 ［摘要］目前，关于学生数学能力成分与结构的研究 比较多，论文以国内外已有研究的评述为切入点，在梳理文 献的基础上获得了在新课程改革背景下培养学生数学能力 的四点启不O ［关键词］数学能力能力成分能力结构 一、 引言 能力在心理学上常是指在人们某种身心活动中表现出 来的直接影响活动效率的一种稳定的个性心理特征［1］。数 学能力应是一种特殊的，在从事与数学相关的活动（学习数 学、研究数学、应用数学）时表现出的影响活动效率的稳定 的个性心理特征。但厘清数学能力成分和结构的已有研究， 对于指导数学教师开展数学教学研究和对学生数学能力的 培养大有裨益。 二、 数学能力成分 据不完全统计，目前提出的数学能力已达上百种之多。 这表明大多数学者认为数学能力是一种综合性的复合物。但 在“其组成成分是什么？ ”的问题上存在分歧。 （一）国外学者对数学能力成分研究 长期以来，关于数学能力的成分，一直存在不同的认识。 例如国外的，桑代克（E. L. Thorndike）认为数学能力是算术 与代数能力。魏德林(l.Werdelin)认为数学能力是理解、 记忆，以及解决问题的能力，其可以分成五种成分：一般能 力、数学运算能力、空间观念和空间能力、语言推理能力以 及归纳推理与演绎推理能力，其中的归纳推理与演绎推理能 力在能力结构中起核心作用。前苏联心理学家克鲁切茨基 (B. A