《小学教师专业发展》第七章职后小学教师专业发展PPT课件.pptxVIP

《小学教师专业发展》

第七章职后小学教师专业发展20XX-03-26演讲人:XX

从新手到专家：教师的专业成长01小学教师职业心理健康02小学教师职业发展规划03小学教师家校合作协同育人04目录

学习目标理解从新手教师到专家教师的起步时期与成长时期，明确教师成长的条件保障，能够批判性地思考如何成为研究者，进而推动自身专业发展。了解小学教师职业发展规划的过程，初步学会规划自身的职业发展，学会调适自身的心理状况，掌握推进家校合作协同育人的实践路径。课程导入22岁的马老师任教于某重点小学，她刚从大学毕业，到学校上班3个月后却无法适应职业生活并产生抑郁情绪。据同事介绍，她刚到学校时挺活泼的，但是最近一个月来，她总说走上讲台不知道讲什么，后来睡眠也不好，平时也不爱说话了。学校校长说，她给自己的压力太大，多次向校领导提出，感觉上课很吃力，但校领导去听了她的课后觉得还不错。她的一位大学同学透露，马老师是一个典型的完美主义者，工作后感觉压力很大，经常失眠。

01从新手到专家：教师的专业成长

一、教师的成长周期（一）教师职业的成长周期休伯曼认为，教师的专业发展过程实际上是教师职业生命自然“老化”的过程，其阶段的划分以生命变化周期为标准。第一个阶段为任职期，在任教的第1～3年。第二个阶段为稳定期，在任教的第4～6年。逐渐适应并掌握学校常规，初步形成了属于自己的教学风格。第三个阶段为尝新和自疑期，在任教的第7～18年。在积累了较多的专业经验之后，试图对现状有所改变。第四个阶段为保守期，在任教的第19～30年。专业热情不断消退

从新手到专家：教师的专业成长第五个阶段为准备退休期，在任教的第31～40年。处于此时期的教师面临着职业生涯的结束，对他们来说，任何改变都没有意义。美国学者利思伍德认为，教师专业发展过程和教师心理发展水平是密切相关的。以人的心理发展水平为依据，他提出教师专业发展具有四个阶段。第一阶段为“单纯”时期，处于此时期的教师对任何事物的判断均有非黑即白的倾向，把权威当成行为的最高准则。第二阶段为“墨守成规”时期，在专业上依靠传统课堂的特征、教学规则行事。第三阶段为“尽心尽职”时期，处于此时期的教师已经将规则内化，能够认识到依照具体情况灵活掌握规则的必要性。第四阶段为“独立”时期，处于此时期的教师较有主见，对规则的运用更加灵活。尽管不同的研究者对于教师职业的成长周期看法不一，但是有三点是值得注意的。（1）新教师对于教育职业的热情是最强烈的；（2）如果缺乏有效支持，新教师的专业发展很容易陷入停滞；（3）职业成长周期描述的是共性，而个别教师的成长轨迹带有个性色彩。

从新手到专家：教师的专业成长（二）从新手到熟手：常规水平的胜任1.新手型教师的特征（1）认知。他们对课堂的调节能力不强，更多的是以自己准备好的教学内容为中心。（2）人格。热情、外向等是新手型教师具有的明显特征。（3）工作动机。新手教师的工作动机以成绩目标为主，即更为关注外界对其教学状况的评价。（4）职业心理。在教师职业承诺和教师职业倦怠方面，新手型教师和熟手型教师没有不同且都不如专家型教师。

从新手到专家：教师的专业成长2.新手型教师的成长阶段（1）“自我”阶段的新手（从教后的1～2年），其特点是注重表现自我，外部动机强烈，正在形成对教学的初步认识。（2）“领会”阶段的新手（从教后的3～5年），其特点是获得了最初的教学经验，初步胜任教学，同时也领悟到了教学的复杂性。（三）从熟手到专家：创新水平的胜任1.熟手型教师的特征（1）认知。熟手型教师在课堂中的教学策略水平较高，基本的教学操作程序已熟练掌握。（2）人格。熟手型教师具有随和、乐群、宽容的人格特点，但情绪稳定性和自我调节能力不如专家型教师。（3）工作动机。熟手型教师的成就目标以任务目标为主，对教学问题的理解更深入。但个人内部动机不强。（4）职业心理。熟手型教师在职业承诺上低于专家型教师，在职业倦怠水平上高于专家型教师。

从新手到专家：教师的专业成长2.熟手型教师的成长阶段（1）“任务”阶段的熟手型教师（从教后的5～6年）。此时期的教师已经具有了对教学的基本胜任能力，能有序安排自己的教学活动。（2）“问题”阶段的熟手型教师（从教后的7～10年）。此时期的教师有了职业单调重复等感受，此阶段也是教师最容易出现心理问题的时期。（3）“稳定”阶段的熟手型教师（从教10年以后）。在组织帮助和个人努力下，解决了前一阶段的问题后，教师的成长稳定在—个较为平缓、平静、平和的时期。

从新手到专家：教师的专业成长（二）