第九章-教育环境与跨文化交际.pptxVIP

第九章教育环境中的跨文化交际;教育理念与方式;;;西方以学生为中心的教育理念体现：1、课程设置和教学内容充分考虑学生的需求和兴趣。2、学生是教学过程的主体。;西方以学生为中心的第二语言教学特点：1、教学方法充分考虑学习者的需求、风格和目标。2、教学方法赋予学生一些控制权。3、课程安排吸收了学生的意见，而不是教师自行确定教学目标。4、教学方法能让学生充分发挥创造力。5、教学方法有助于充分激发学生的潜力。?一位教第二语言教学法的美国教师告诫她的研究生：教师在外语课上的话语量不能超过25%。;以教师为中心;二、教诲式教学与体验型学习;批判性思维能力-----古希腊思想家苏格拉底的“探究性质疑” “学而不思则罔,思而不学则殆”-----孔子 ;美国著名哲学家、教育学家杜威：把教??过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程，即“一切学习来源于经验”。并提出教育要“知行合一”、“做中学”。——实用主义教育观 Kolb(1984)提出更加具体的“体验型学习模式”，他认为学习是通过经验的转换来创造知识的过程。他用学习循环模型来描述体验式学习，该模型包括四个环节：体验--反思—归纳—应用在新环境中 （Tell me, I will forget;Show me, I may remember;Involve me, I will understand.） ?第二语言教学目标是培养学生的跨文化交际能力，任务是训练学生的听说读写技能，而不仅仅是让学生获得语言知识。 ; 中国和西方国家在教学理念和方式上主要有什么不同呢？;三、以语言结构为中心与以意义和交际为中心;;西方教育;中国传统教育;中国、日本的学生更看重教师的职业道德，对教师的教学能力要求也很高 美国学生把教师的个性放在首位，友善、幽默、兴趣广泛、良好的仪表、宽容的老师最受欢迎。 中国学生最期待这样的老师：平等、敬业有有亲和力、能启发学生。 ;;;;;THANK YOU