学科大发展背景下生物医学实验教学队伍建设的实践与探索.docx

学科大发展背景下生物医学实验教学队伍建设的实践与探 索 摘要：学科的大发展，给医学院校师资队伍建设包括生物医学实验教学队伍建设, 带来了难得的机遇。该文分析了当前学科大发展的形势下生物医学实验教学队伍 建设方面存在的诸多不足，探讨改善队伍建设的实践举措，摸索一条顺应学科大 发展形势的队伍建设途径，对同类医学院校具有积极的借鉴意义。 关键词：学科发展实验教学队伍建设 屮图分类号：G451.2文献标识码：A 文章编号：1004-633X (2011) 12-0014-03 学科的大发展，给医学院校的专业建设、师资队伍建设，带來了难得的 机遇。作为医学院校师资队伍的有生力量和重要组成部分，生物医学实验教学队 伍承担着生物医学实验教学、为师生提供科研服务等重要职责，为学科发展发挥 着重要的支撑作用。如何紧紧抓住学科发展契机，充分利用和发挥以重点实验室、 示范性实验屮心等为标志的各类学科平台优势，进一步调整、优化生物医学实验 教学队伍结构，提升队伍整体素质，造就一支实验教学与理论教学互通，教学、 科研、技术兼容，具有现代教育教学理念，掌握先进实验教学方法，有高度责任 感和事业心，能够满足实验教学与学科发展需要的实验教学队伍，为学科发展提 供更有力的支持，是当前医学院校队伍建设面临的一个重大问题。 本文以温州医学院检验医学院、生命科学学院生物医学实验教学队伍建 设为例，对照分析当前学科大发展的形势下生物医学实验教学队伍建设方面存在 的诸多不足与缺陷，探讨改善生物医学实验教学队伍建设的实践举措，摸索一条 顺应学科大发展形势的生物医学实验教学队伍建设的途径。 一、当前实验教学队伍建设滞后于学科发展的现状分析： 1、现状：温州医学院检验医学院、生命科学学院是在温州医学院建设 以医学为特色的多学科协调发展的教学研究型大学过程屮成立的二级学院。学院 设有生物系、海洋科学系、检验系，承担生物科学、生物技术、海洋科学、医学 检验四个本科专业及临床检验诊断学硕士人才培养任务。学院托管生物学实验教 学示范中心（是校级示范中心，也是省级示范中心），分辖生物学实验室、组织 胚胎学实验室、生物化学实验室、微生物学实验室、寄生虫学实验室、公共科研 服务平台、电镜显微镜实验室等，拥有一支较大规模的实验教学队伍，涵盖生物 医学学科的各个方向。承担着全校各相关专业的生物医学基础课、专业课实验教 学工作，为全校教师及附属医院教师的公共科研服务任务，为学校的人才培养 与学科发展做出了贡献。 然而，长期以来，医学教育领域存在着重理论轻实践的现象，实验教学 队伍建设得不到应有重视。与实验室硬件建设的人量投入相比，与学科的快速发 展相比，生物医学实验教学队伍的建设却并不匹配，队伍普遍存在着年龄老化现 象、结构不尽合理、高水平人员流失严重、实验工作人员积极性不高等诸多问题。 这些问题的存在，不仅直接影响这支队伍最佳功能的发挥，影响实践教学活动的 开展，同吋阻碍了人才培养、科技创新、学科发展的水平。 2、原因分析：当前生物医学实验教学队伍建设滞后于学科发展的主要 原因表现在： （1）实验教学队伍结构不合理： 本院生物医学实验教学队伍现有在职在岗人员52人，队伍构成情况如 下：从人员学历看，研究生学历12人（主要集中在公共科研服务平台，共10 人），占23%,本科学历22人，占42%,专科及以下学历18人，占35%；从职 称情况看，高级（高级实验师，副高级）16人，占30%,中级（实验师）12人， 占23%,初级（助理实验师）及以下24人，占46%,中初级职称合计36人，占 70%；从年龄结构看，V35岁23人（主要集中在公共科研服务平台，共16人）， 占44%, 35—45岁12人，占23%, 45岁17人，占33%；从学缘结构看，从 非本校毕业的人员30人，占57%,从本校某些专业毕业留校的22人，占43%。 特别需要强调的是，尤其是近年来，公共科研服务平台几乎全部从本校优秀本科 毕业生、研究生中录用。由上述数据来看，与整个师资队伍建设情况相比，本院 生物医学实验教学队伍仍存在职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构不合理 现象。高级职称比例偏低，本科和专科学历占较大比例、研究生进入实验技术队 伍偏少。这种现象，与教育部实验室建设指导委员会于2006年10月组织的对全 国百余所高校实验教学队伍建设调研情况基本一致［1］。 （2） 队伍建设认识上的严重偏差： 由于受我国高等教育历史条件的限制和传统观念的影响，实验教学队伍 建设一直得不到应有重视，常认为实验教学从属于理论教学，实验教学队伍常处 于依附与配角地位［2］。实验教学人员被看作理论教学的“教辅”，在职称评定、 工资待遇标准落实等方面与一般教辅人员等同，这种定位降低了实验教学队伍的 重要性，忽视了实验教学队伍在教学、科研和学科建