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9 《穷人》教学设计 余磊 一、学习目标 1 、学会 12 个生字，正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、 撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。 抄写描写环境的句子。 2 、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习 他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3 、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 二、教学重点 1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻 画栩栩如生的人物形象的。 2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。 三、教学难点 学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写 法。 四、课前准备 1 、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的 他的作品《七颗钻石》 。 2 、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。 五、课时安排： 2 课时 第一课时 一、导人新课，揭示课题 我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段的 学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（《卖火柴的小女孩》、《小 音 乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等）。这些课文，有的揭露了资本 主以 社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨；有的表现了穷人向往幸福，追求 美好境界的思想感情。今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。 这 篇小说是俄国著名作家列夫 ?托尔斯泰写的。 二、初读课文，整体感知。 1、 学习生字词，读正确词语（略） 隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、 倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去 2、自由选择阅读方式，找出相关语句。 ①课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么事来反 映人 物的品质。 ②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？ 三、启发学生质疑问难。 下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。（让 学 生思考提出问题） 1、四人小组探讨问题。 （1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这 样做不可。”“非这样做不可”是什么意思？你从中体会到什么？ “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回来两个 孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。 （2）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的“熬” 字，可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更加艰苦的日子， 准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助 他人的高尚的心。 2 、汇报交流。 举例：（ 1）桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把 邻居抱过来？ （2 ）桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？ （3 ）渔夫听说西蒙死了， 留下两个孩子， 为什么脸变得严肃， 忧虑？ 四、课后作业 1、抄写词语。 2、学习提出两到三个有价值问题。 第二课时 一、深化主题，领悟表达方法 1、配乐朗读全文。 2、课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品质？课文 按 什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序分段。 课文主要内容课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收 养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现 了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 二、拓展想象，探讨结局 1、情感导入 ①、为什么桑娜会忐忑不安？“