《告别昨天的我》教学设计.doc

《告别昨天的我》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：初读课文，掌握课文中的重点字、词的音、形、义。 2、过程与方法：能用自己喜欢的方式学习字、词，养成好的学习习惯。 3、情感态度与价值观：有感情的朗读课文，初感课文内容。 教学重点： 1、教学重点：掌握课文中的重点字、词的音、形、义。 2、教学难点：初读课文，在实际中运用重点词语。 教学难点： 1、掌握课文内容及句型。 2、能概括课文内容及运用句型。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。 1、出示生字、词语，请学生在小组中读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。 测试、稍微、粗心大意、可惜、得意、严肃、轻巧、暗暗、虚心、明明、狡辩、骄傲自满、天下无敌、寸步难行、骄傲、广泛、惊叹、绘画。 2、学生在小组中互相提示并纠正易读错和易写错的字、词语。 （1）正音方面： ①前后鼻韵母— ②轻声— ③多音字— ④儿化音— ⑵写法方面：测试、稍微、粗心大意、严肃、虚心、狡辩、骄傲自满、骄傲 二、导入新课 同学们，你们知道吗？做事细心，虚心，认真的人将会有大作为，而那些马虎，骄傲，傲慢的人则不会好的成就。那么我们今天看看第4课的主人公是怎么反省自己的。 三、教师板书课题，学生齐读课题。 四、初读课文，整体感知课文内容。 1、个人读、小组读、全班读 2、读后让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全，然后请学生回答预设的问题。 （1）数学测试时“我”为什么没有考满分？ （2）妈妈的脸为什么“晴转阴”？ （3）你是怎样理解文章最后“初学三年，天下无敌；再学三年，寸步难行”这句话的？ （4）“我”应该怎样重塑自我？ 五、在教师的引导下，理解疑难词语。 （1）测试（名）进行测试测试完了。造句：体育测试已经结束了。 （2）稍微（副）表示数量不多或程度不深。稍微休息一下。 造句：这些衣服都稍微有点大，换累了，稍微休息一会儿再试吧。 （3）粗心大意（组）形容做事不细致、不认真、马马虎虎。 同义词：粗枝大叶。反义词：细针密缕。造句：他总是粗心大意。 （4）得意：称心如意，心满意足，多指骄傲自满。 如：～之作，～扬扬。反义词：沮丧、失意。 （5）严肃（形）（神情、态度、作风）严格认真。如：这件事情本是很严肃的。表情严肃。反义词：随便 （6）轻巧：简单容易。例：你的动作轻巧极了。同义词：轻。如：说得轻巧、轻巧极了。 （7）暗暗（副）暗：不亮，光线不足；隐藏不露；秘密不公开的。在暗中或私下里，不显露出来。如：暗暗下决心。 （8）虚心：如：不自以为是，能够接受别人的意见。同义词：谦虚反义词：骄傲、自满。如：我们要虚心学习别人的长处。 （9）明明（副）表示显然如此或确实。强调事物的确定性。 （10）狡辩（动）毫无道理的强辩；狡猾地强辩。如：狡辩是不解决问题的。同义词：强辩 （11）骄傲自满：自视高人一等，看不起别人。 （12）天下无敌：天下：世界；造句：他早已天下无敌。 （13）寸步难行：形容极小，形容走路困难，也比喻处境艰难。 如：这种情况我寸步难行。 （14）骄傲（形）：自以为了不起，看不起别人。同义词：傲慢反义词：虚心、谦虚。 （15）广泛（形）：（涉及的）方面广，范围大，普遍。如：内容广泛，题材广泛。 （16）绘画（动）：造型艺术的一种，用色彩、线条把实物或在实物基础上加工的形容描绘在纸、布上。 （17）惊叹（动）：惊讶赞叹。惊叹不已，非常惊叹。 六、小结课文，简单梳理全文的脉络。 1、课文小结，用自己的语言复述故事。 第二课时 一、复习课文内容导入：抽学生背诵课文。 二、深学课文本文共有6个自然段，分3个大段。 第一段（第一、二自然段） 段意：叙述了“我”有很多缺点。 1、提问：“我”会离开昨天的自己吗？为什么？（将……） 2、“将………”句型。做副词时，表示动作或情况不久就会发生，将要；或表示对未来情况的判断，含有肯定的意思。如：我们将团结一起。 第二段（第三、四自然段） 段意：粗心大意，不虚心的坏习惯引发了一系列后果。 1、提问： ⑴为什么粗心大意使“我”吃了大亏呢？（粗心、得意、马虎、习惯） ⑵有一次，在家中练琴时发生了什么事？ 2、句型“看你说的…、、、”表示否定，以为不要这样说。 如：看你说的容易，可是做起来很难的。让学生模仿造句巩固句型。 第三段（第五、七自然段） 段意：叙述了“我”有许多优点，比如爱好广泛。 1、提问：（1）我的优点是什么？（广泛） （2）我参加了什么比赛？（绘画） 三、课文总结： 昨天的我有着很多的缺点——粗心是我在考试中吃了亏——不虚心也是我的缺点——我的爱好广泛——我准备克服缺点，发扬优点。 四、自读课文老师，请一路走好 （一）检查学生自主学习情况。 1、出示生字、词语，请学生在小组中读一读，组一组，