骨干教师评优课教学反思：急停急起运球.docVIP

骨干教师评优课教学反思：急停急起运球 2019年X月XX日，我有幸参加了**区中小学体育骨干教师评优活动，我的授课内容是《小篮球——急停急起运球》一课。很幸运，能在自己的“主场”上课，心态上不那么紧张，但教学容不得丝毫马虎，所以，经过近一个月的教案设计，课程准备，才完成了这节课，课后静静想一想，在准备过程中，授课过程中还有很多不足。现在静下心，用文字记录自己的成长。 　　速度，我选取的授课内容是急停急起运球，是在原地运球和行进间运球的基础上进行学习，要求学生具备一定的运球能力。技术的教学重点是两个分节动作，又是一个集成动作，急停：遇到对手紧逼防守时，拍按球的上部，降低重心，屈膝，利用身体保护好球，同时做低运球，以摆脱对手。急起：运用急起步法，同时拍按球的后上方，突然启动摆脱对手。两个技术动作，既要分节学习，又要结合学习。首先，在急停动作上，应该要求学生在一定运球速度的前提下，突然急停，降低重心，快速拍按球的前上部成低运球。在这堂课的练习中，速度的体现不明显。通过课上的观察和课下跟魏亮老师交换意见，魏老师也提出：在练习中的速度感觉没有，只有极少数学生能做出跑动运球后快速急停，大多数学生都是一个节奏，没有突出急停急起的核心。我也很认同这种观点，急停急起运球在实战中，就是通过这种节奏的突然变化，去过掉防守队员，而我的教学过程中，缺少这种核心概念的导入，这一点很值得反思。其次急起运球，同学应该快速提高重心，拍按球的后上部，突然启动去摆脱对手。在突然启动上，学生也没有这种感觉，只是机械性的去练习标志物的高低运球。所以，我会在积极改进这一现象，从一开始就导入这种速度概念，让学生真正的体验到急停急起运球实战性。 　　图示，在主教材练习中，我设计的一个关键教学环节是学生在练习过程中，抬头观看教师手中的裁判手势图，在这一环节中，效果不明显。由于馆内灯光，场地设计较宽，图示较小，图示反光等原因，学生在练习中出现看不清，看不到，抬不起头，顾不过来等问题。所以这一环节，我觉得应该加以改进，回头反思，我觉得可以缩小练习场地，调整我的位置，在往后站一些，照顾两端远处的同学。在图示问题上，下次考虑尝试，教师直接做裁判手势，这样效果会不会更直观，学生更易于接受。 　　均衡，通过看了马驹桥中心小学孙爽老师的反思，我了解到了自己在“快推快倒”环节中的设计不均衡，1、3组同学推倒标志桶，2、4同学扶起标志桶，没有进行动作互换，这一点确实是考虑不细致。没有考虑到让所有的同学体会不同的动作，这样才能引导同学更全面的思考技术动作，通过推倒扶起两个练习，去更好的提高急停急起的运球能力。 　　场地，在场地设计上，因为考虑需要学生们把球运起来，所以场地设计较宽。通过授课我感觉这样设计后，在授课中相对于两端远处的学生有些“够不到”的感觉，在示范动作时，学生也离得较远，馆内又有回音，不大容易听清教师的动作讲解，尤其在看裁判手势运球环节中，学生不易看清图示。这一点，我会在今后的授课中注意，把场地设计得更合理，距离更合适，方便教师照顾全体学生。 　　语言，我知道自己最大的弱势就是语言上，在授课过程中，语言显得过于单调乏味，没有通过巧妙的语言去引导学生，显得课堂气氛不够活跃。记得刚参加工作时，师父常说：“在课上语言要具有亲和力，要抑扬顿挫，要慷慨激昂……去引导学生进入情境，让学生相信你，信服你，愿意参与……”，现在细细回想，确实是这样，如果自己说的话老是一个节奏，一个语调，无论开始准备，还是主教材，游戏，放松，都是一个感觉，学生的兴趣就很难提上来。所以，我要多听课，向优秀的教师们多学习，丰富自己的语言教学，在授课前多推敲自己的话，多练习，争取在课堂上，通过语言的提高，去引导学生更好的参与。 　　通过反思，记录自己的不足，多学习，多提高，争取让我教过的每一名学生能够在课堂上有所收获，能够爱上体育。我会继续努力工作，争做一名合格的体育教师。