对提高大学新生学习英语兴趣之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 对提高大学新生学习英语兴趣之我见 　　提高学生学习英语的兴趣，是学好英语课程的关键因素。教学中可采用多种方式来激发学生对英语课的学习兴趣。以一名英语教师的实践谈一些看法，希望对提高英语教学有一定的帮助。 　　大学生英语学习兴趣策略英语教师对如何开展好英语教学工作一直都充满了热情和憧憬，但在教学实践中，发现有的学生对英语学习渐渐失去了兴趣，特别是有的不是英语专业的学生，本身英语基础不扎实，到高校后对英语学习产生冷漠、厌烦和恐惧，往往这些学生的英语基础还停在高中水平，这给我们英语教师的教学工作带来很大困难。因此，笔者人认为，要帮助这些学生消除对学习英语的抵触情绪，帮他们重新恢复学习英语的自信，提高英语水平，就要不断激发学生学习英语的兴趣。 　　著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，强调了兴趣在教学中的作用。兴趣是学习的第一动力源泉，是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。一个人只有对一件事感兴趣时才会对它产生特别的注意力，对它感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、意志坚定，才会尽力去了解它，观察它，研究它。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学生积极获取知识、形成技能的重要能力。因此，兴趣对于学习英语尤为重要。学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果、课堂教学质量和取得的成绩就会越好，学生大学英语四级、大学英语六级和专业四级、专业八级一次性通过率就越高，离校后在社会上就能比较好地适应改革开放的需要。 　　怎样把学生的兴趣培养成为一种他们学习的动力，把教师的“要我学”转变为学生的“我要学”，主动学习英语的习惯呢？ 　　一、进行英语学习目的教育 　　进行英语学习目的教育，使学生认识到，大学必须掌握的一门知识和适应社会发展的需要。 　　作为一名英语教师，应该跟学生明确学习英语的目的。根据《大学英语教学大纲》的规定，大学英语教学的目的是：帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使他们具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。因此，在教学过程中，教师可以在教学过程中教育学生明确目的，向先进学生学习，不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中英语使用的情况，并通过这些让学生理解随着社会的发展，英语学习不仅是校内作为必修基础课程，而且已经成为今后工作和个人发展的迫切需要，也是一门与国际接轨的语言手艺。 　　二、给学生创造语言实践的机会 　　教师上课时，全部用英语口语组织课堂教学，把语言交流与课堂融合在一起。作为一名英语教师，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又能很好地培养学生运用英语的能力，在各项英语竟赛和通过大学英语考试，才算是完成了教学任务。 　　对一个学生来说，只有既掌握英语基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。因为英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用，才有利于培养兴趣。因此，英语课堂教学一定要轻松、活泼，注重“讲”和“练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。讲是练的准备，练是讲的实行，多讲不练不行，只讲不练更不行。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都依赖于英语教师善于组织双边活动，师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极学习英语的状态。课堂上学生良好的学习情绪，轻松、愉快、和谐的课堂气氛比有效的方法更重要，更有利于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生产生强烈学好英语的动机。 　　三、教师提出的问题要有思考性、趣味性和可回答性 　　教师的教学手段可多样化。英语教师在组织备课时，要根据学生一定年龄的心理、生理发展的特点，充分研究教材，同时注意对教材内容的选择，要选择那些平时用得上的语言材料，也就是说要做到把英语作为交际工具来做，作为交际工具来学，让学生对所学内容感到有意思，愿意去学。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》中，也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。 　　与此同时，教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣，教师要想办法为学生创设新颖可信的教学情景： 　　1.要做到活跃课堂气氛。轻松快乐的课堂气氛不仅有助于提高学生学习的积极性和主动性，让他们放松的学，