一年级下册语文教案-第6单元12.古诗二首_池上-人教部编版.docxVIP

古诗二首 池上 [ 教学目标 ] 1．认识“首、踪”等 5 个生字；会写“首、采” 2 个字。 2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古 诗大意。 3．正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 [ 教学重点和难点 ] 重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 难点：图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 [ 教学设计思路 ] 1．教材分析 《池上》是唐代诗人白居易的一首五言绝句，以叙事的方式描绘了诗人在夏天的所见。 这首诗秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格， 用白描的手法， 寥寥几笔勾勒出一个小孩 儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、 可爱的形象。 诗歌动静结合， 情景交融。诗中最传神的 是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合 学生吟诵积累。 文中的中国画分别与古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致， 意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。 2．学情分析 ( 请按学生的实际情况进行补充 ) 3．教学方法 诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法 [ 教学准备 ] 教师：多媒体课件，查找诗人、诗作相关资料。 学生：课前预习课文，查找诗人、诗作相关资料。 [ 教学过程 ] 一、新课导入 1．看图说话，思考：图中的小朋友在干什么？想一想你有没有和他相似的经历？说说 1 你的感受。 ( 出示诗歌插图，引导学生说出这是发生在夏天荷花池的故事 ) 2．今天我们要学的这首古诗描述了夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》 。 ( 板 书诗题 ) 理解题目含义。 3．简介作者白居易。 ( 1) 学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作。 ( 2) 教师小结：白居易 ( 772～846) ，字乐天，号香山居士，河南新郑 ( 今郑州新郑 ) 人。 我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔” 和“诗王”之称。他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作” 。著 有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》 《卖炭翁》《琵琶行》等。 [ 设计意图 ] 通过看图交流， 引导学生快速进入本课的学习。 让学生搜集关于诗人的资料， 培养学生搜集和处理信息的能力。 二、课文学习 ( 一 ) 初读课文，认读生字，整体感知 1．借助拼音，自由朗读课文，想办法读准字音，读通诗歌，难读的地方多读几次，并 圈画生字。 2．利用多媒体课件播放课文朗读音频，学生对照自读情况，相互交流通过自学认识的 生字，并交流识字方法。 3．教师指导学生认读生字、新词。 重点指导学生学习认识 5 个生字。 可指导学生用多种方法进行识字， 如通过组词等方法 进行识字。 4．学生自查学习情况。 可采用齐读、分组读、开火车读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字，其中在认读 生字的过程中， 可采用生字去拼音读， 把生字送回课文读、 课文去拼音读的方式巩固生字的 学习。 5．朗读诗歌，注意停顿和节奏。 ( 二 ) 理解诗歌意思，感悟诗歌的童真童趣 1．齐读古诗，引导学生读准节奏。 2．学习一、二句，感受小娃偷采莲的情景。 ( 1) 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ ( “偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小朋友产 2 生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 ) 出示加点字“撑” “偷”，引导学生结合插图理解词义。 ( 2) 疏通诗句意思。 ( 3) 结合甲骨文的演变加深会意字“采”的认识。 ( 4) 合作交流：想象荷塘、白莲的样子，以及采莲小孩的动作与心情。 ( 学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩 莲蓬的向往之情。 ) 3．学习三、四句 ，体会景美童心纯。 ( 1) 提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ ( 2) 学生默读后两行诗， 谈理解。 ( 小娃哪里知道， 小船一路划开的一道浮萍已经暴露了 他的“偷采”之事。 ) ( 3) 抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 4．小组合作学习，了解诗意。 5．说话训练：假如你就是那个撑船的小孩，你能想象当时的情景吗？请说一说。 6．拓展描写儿童童真童趣的诗歌《所见》 。 ( 三 ) 指导写字 1．学生观察范字“首、采”，注意田字格里的关键笔画。 2．利用多媒体课件播放生字书写动画，教师提示书写要领，并在黑板上范写易错难写 生字。学生书空。 3．学生书写，写完反馈点评。学生再书写，写不好的字可以多写几个。 [ 设计意图 ] 在识字过程中，通过自读、范读、教师点拨、检测等环节来进行识字教学。 指导生字书写时， 用教师范写和动画演示的方式加以展示来辅助教和学。 通过学生亲身想象 “偷采白莲