“初步认识负数”教学纪实.docVIP

PAGE PAGE 1 “初步认识负数”教学纪实 　　教学内容：人教版6年级（下册）P1～4页。 　　教学目标： 　　1.学会用正、负数表达日常生活中具有相反意义的量，结合实例解读负数的现实意义，并能正确读写正、负数，知道0不是正数也不是负数。 　　2.经历生活现象“数学化、符号化”和数学知识“生活化”的氛围感染，使学生亲身体味“数学知识”与“生活现实”的密切联系。 　　3.感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 　　教学重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 　　教学难点：了解负数的意义及0的内涵。 　　教学流程： 　　一、目标导学，初知正负数 　　师：同学们，前几天我去哈尔滨的冰雪节游玩，发现那里的工作人员正在统计日进出园的游客人数。这是一张日进出园游客情况记录单（如下表）： 　　师：你们认为这样记录清楚吗？ 　　生：不清楚。 　　师：那你们有办法把这些数据记录清楚吗？请把你们的方法记录在练习本上。 　　师：谁能展示自己的记录方法？ 　　生1：加箭头。 　　生2：进园1万人，出园8千人。 　　生3：+1万人是进园人数，-8千人是出园人数。 　　师：她运用了加号和减号来表示进园和出园的人数，这是我们以前学过的知识。这样的记录方法灵活地运用了知识，把新旧知识有效地联系在一起，你真棒！进园和出园的意思正好相反，你们还能举出一些生活中表示相反意思的量吗？ 　　生1：前进5米，后退3米。 　　生2：运进7吨，运出5吨。 　　………… 　　师：在数学中我们把它们叫做相反意义的量。那么怎样表示相反意义的量呢？我们古代数学家刘徽也进行了研究，请看屏幕（课件演示刘徽的研究）。 　　师：从刚才的片子中我发现有些同学的表示方法与我国数学家的想法很相似。那在上面的这些表示方法中，你最欣赏哪种呢？ 　　（大屏幕出示各种方法，生汇报。） 　　生：+1万，-8千。 　　师：他想的还和一位数学家不谋而合，你们想知道是哪位数学家吗？（课件出示法国数学家吉拉尔的研究。） 　　师：刚才同学们自己创造了记录方法，还能对多种方法进行比较优化，下面我们就用吉拉尔的方法把刚才举出的一些相反意义的量表示出来，看谁写得又对又快。 　　生1：前进5米（+5米），后退3米（-3米）。 　　生2：运进7吨（+7吨），运出5吨（-5吨）。 　　………… 　　师：请看黑板，现在黑板上写的还是不是数呢？如果是又是什么数呢？（课件出示《九章算术》中“粮食入仓为正，出仓为负：收入的钱为正，付出的钱为负”的思想。） 　　师：通过这段介绍你们有什么感受吗？ 　　生：原来负数是我们中国人发明的，我感到很自豪…… 　　师：通过介绍你又懂得了什么呢？ 　　生：我知道了什么是负数。 　　师：谁能到黑板前来给大家读出这些数？ 　　师：同学们，你们觉得黑板上的这些是数吗？现在你们对这些数有哪些新的认识呢？请同桌之间相互交流。 　　师：谁想说说你的认识呢？ 　　生1：黑板左边的数叫做负数（师板“负数”），负数前面的符号叫做“负号”。 　　生2：黑板右边的数叫做正数（师板“正数”），正数前面的符号叫做“正号”。 　　师：这些数你们会读吗？同桌之间互相读一读。 　　师：谁能到黑板前来领读？ 　　师：由于生产和生活的需要，我们又认识了负数，下面就让我们一起走进生活来初步认识负数。首先，请同学们明确本课的学习目标（电脑出示目标）。 　　二、联系生活，再识正负数 　　1.联系实际，加深认识 　　说一说存折上的数各表示什么（教学例2）。 　　联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 　　同桌交流。 　　全班交流。根据学生发言板书。 　　师：这样的正、负数能写完吗？ 　　生：不能。 　　师：这说明正数和负数都是无限的。 　　师：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数，它们前面的“+”号可以省略不写；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。负数前面的“-”号也可以省略吗？ 　　生：不能。如果省略了负数就变成正数了。 　　2.走进生活，进一步认识“0” 　　（1）看一看，读一读。 　　师：请同学们闭上眼睛听一段音乐。（课件播放天气预报的音乐。） 　　师：熟悉吗？ 　　生：是天气预报。 　　师：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。 　　哈尔滨：-15℃～-3℃ 　　北京：-5℃～5℃ 　　深圳：12℃～23℃ 　　温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 　　（2）找一找、说一说。 　　师：我们来看首都北京当天的温度，“-5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？ 　　师：你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有