涵蕴言语之根-追溯文化之源(段增勇).pptVIP

涵蕴言语之根 追溯文化之源 ——我对文言文教学的一些思考和建议 四川省教育科学研究所高中室 《语文教育改革纵横谈》周正逵 著 定价48元姊妹篇《探索者的足迹》 周正逵先生是我国中小学语文教材改革的先行者之一，也是当之无愧的我国语文教材建设标志性人物。在过去的50年间，他直接参与编写了多达10余套中小学语文教材；特别是上世纪80年代初至本世纪初独立担纲主编了一套先期由国家教育部立项实验、后期经全国中小学教材审定委员会审查通过的独具特色的高中语文课本，对我国语文教材改革意义重大，影响深远。 对有关语文教育改革的重大理论问题和实践问题进行了全面的梳理，重点提出了16个方面的问题，逐个加以剖析；又从我国语文教育改革发展的历史长河中，选出了最具影响力的三次重大改革实验作为实例，深入加以评述，深刻地揭示出我国当代语文教改发展的脉络。这些研究既有匡谬正俗、切中时弊之效，又有高屋建瓴、独辟蹊径之功，可以帮助语文教育工作者以及所有关心语文教育改革的人们正确理解语文课程改革的基本精神，准确把握语文教改发展的客观规律，从而树立比较科学的语文教育观，以不断创新的精神，更自觉地为促进语文教育改革做出贡献。 周正逵的一些说道 1、用教学中国语文的方法教学语文。 2、“满堂灌”是典型的注入式，“满堂问”是变相的注入式。 3、小学、初中、高中阶段，主导作用也是应该有变化的。在小学，应该是引导；在初中，应该是指导；在高中，应该是辅导。 4、对教材来说，应该强调其科学性的一面（学有常规），从教师教学方面，应该强调他的艺术性的一面（教无定法）。 5、观摩课，主要是领会他的科学精神，学习他的科学方法，不是要刻意模仿他的特殊教法。 6、“不当教材的奴隶，要做教材的主人”，这样才能生动活泼地主动地进行教与学，从正反两个方面进行教育，提高学生对思想内容和语言文字的鉴别能力，从而达到加强语言文字规范化教学的目的。 7、文言阅读训练的目的是培养学生阅读文言文的能力（语言教育）。文学鉴赏训练的目的是培养学生鉴赏文学作品(包括古典作品)的能力（文学教育）。这两种训练的任务不同，教学要求也有不同。文言阅读训练以“读懂”为目标，而文学鉴赏训练却以“读懂”为起点，这是性质不同而又密切关联的两个训练阶段。 8、作文教材不宜构建写作知识系统，而应构建写作训练系统。教材内容要以写作实践活动为中心，选取必要的例文作参考，再辅以最基本的写作知识和写作方法作指导，形成一套比较完整的作文训练新体系，摆脱过去某些旧观念和旧套路的束缚。 敢峰（方玄初），北京景山学校首任校长，教育改革家。 走出山外看山，复杂变简单，便于抓住要领。依我看来，当今的语文教学和改革实验，其要领应当是：第一，要使学生从小扎下中华文化的根。第二，语文教学的重心要下移。第三，要紧紧抓住读与写两个基本点，用教学中国语文的方法教学语文，使学生在语文学习上建立牢固的根据地和广阔的游击区。第四，注重学生的自学能力培养和后续发展潜能的孕育。第五，终极目标是使学生掌握和运用中国的语言文字，传承和发扬中华民族优秀的人文精神、人文智慧和人文情怀。而当务之急，集中到一点就是六个字：提高语文程度（包括有条件的地区和学校要学好文言文）。其中“关于用教学中国语文的方法教学语文”，看起来似乎是废话，其实正是中国语文教学的基本规律所在（也是同科学知识教学的最大不同处），而我们却长期迷失了。打个比方，犹如在陆地“行船”，师生都搞得负担很重，而实际语文程度却难以得到提高，甚至连基本的读写都保证不了。当前谈语文教学的改革创新，首先就要回归到“用教学中国语文的方法教学语文”的道路上来，切切实实地在这条路上进行探索和实验，谋求创新，否则变来变去，终难成功。繁琐和形式主义的教学，表面好看，其实是“花架子”，要不得。改革可不能赶时髦啊！要实实在在地在真正提高教学质量和学生语文程度上面下真功夫。 敢峰《语文教育改革纵横谈》序 我深知，在当今应试教育的激流中，进行真正的教育改革是很困难的。但是我们要下决心走出一条不搞应试教育也不怕考试的真正提高教育质量之路。 一、为什么要学习文言文？ 1、古为今用 2、推陈出新 3、追溯汉民族语言之根源，感受汉民族文化之魂魄 4、传承民族文化，弘扬民族精神，汲取民族智慧 5、博古通今，触类旁通，融会贯通 （首都师大刘占泉教授：文化传承；文学浸润；能力培养；综合说） （探寻语源，感悟意源；沿波讨源，追根溯源） 二、怎样教学文言文？ 文言文教学现状：走进了“死于章句，废于清议”以及“（言、文）油水分离”的困境。 死于章句：文言文语言及规则与现代汉语有别，考试更多侧重实词、虚词、翻译，所以课堂多翻译，多讲解分析，多反复训