利用导学案实现翻转课堂教学模式 实践总结.docVIP

利用导学案实现翻转课堂教学模式实践总结 在利用导学案实现翻转课堂教学模式的实践中，我认为： 　　一、翻转课堂课前预习、课前任务的设计要从学生自身角度出发，既要简单，又要能充分暴露学生的学习漏洞。这样才能在学案设计的时候合理安排、适合不同层次的学生从而使学生在原有知识水平的基础上更进一步，达到学习的最佳效果。 　　二、在翻转课堂教学模式中，最根本的环节就是问题。教师对课堂上出现的问题要有预见性，在解决学生自主学习过程中遇到的问题时所采用的方法会直接影响到学生课堂的学习兴趣和课堂效果。这对教师就有了更高的要求，必须对教材和教学内容有足够的了解和熟悉，并且能站在学生的立场去想问题，使得学生通过教师的指导，能够积极主动地参与到课程活动中来。 　　三、以学生为主体的翻转课堂协作学习 是师生之间或者生生之间通过讨论、探讨或协作完成教学知识的学习。师生之间的协作主要通过提问等方式引导学生进行学习活动。生生之间的协作既可以增强学生的语言沟通能力，又能增进学生之间的团队合作意识。学生完成了学习任务，就应该在课堂上阐述自己学习所获得的知识，并向其他同学分享自己的学习成果，通过成果的交流和教师的指导实现知识的内化。同时，教师可以要求学生对所听内容进行反思和评价，从中吸取他人精华之处，弥补自己不足，并且提出自己的意见。最终，能够达到学生们共同进步，取长补短的教学效果。 　　总之，对于翻转课堂教学来说，就是要对学生进行正确的引导，帮助学生找出学习中的重点。将“翻转课堂”教学模式融入数学教学，就意味着教师和学生在课堂上的关系的变化，教师就有更多责任引导学生利用知识解决问题。虽然曾经的学生丧失了一定的自主学习能力，影响了“翻转课堂”的实施，但相信在我们的努力和探索下，“翻转课堂”能够真正应用其中，提高教学质量。