高职PLC实训启发式教学实践与探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 高职PLC实训启发式教学实践与探讨 　　摘要：从启发式教学思想入手，结合高职院校的学生特点和PLC实训课程的特点与要求，本文讨论了如何激发学生的积极性，培养学生的内在学习兴趣，锻炼学生的实操能力，借以提升教学效果，培养合格的适应社会需要的应用型人才。 　　关键词：高职；PLC实训；启发式教学 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）02-0129-03 　　在科学技术迅速发展的今天，随着市场竞争的日益加剧，企业工业系统的自动化程度日渐提高，对自动控制系统应用型人才的需求也愈来愈多，要求也越来越高。企业不但关注毕业生的文凭和各类资格证书，更看重他们的实操能力和适应能力。高职院校作为向社会输送应用型人才的基地，学生在校的学习效果直接关系到其进入社会后的就业与发展。如何通过在校的各种教学环节提高学生的专业能力，锻炼学生实践能力，促使其掌握更多的专业技能，实现从学校到企业的快速适应与无缝对接，对于高职院校的实训教师来说是个现实的重要课题。 　　可编程逻辑控制器（ProgrammableLogicController，PLC）是结合传统继电器控制技术、计算机技术和通信技术为一体的通用自动控制装置。PLC技术被誉为现代工业生产自动化的三大支柱之一（其余为机器人、计算机辅助设计和制造），在当今各类工业企业的自控系统中应用极为广泛，是该专业学生进入企业后必须接触和掌握的核心技术之一。高职院校中PLC实训是自动化专业学生的核心实训课程之一，其专业价值对学生就业有着举足轻重的作用。笔者根据自己多年的工程实践经验，结合启发式教学思想对PLC实训课程的教学活动进行了初步探讨。 　　PLC实训课程教学 　　内容的特点及存在的问题 　　（一）PLC实训课程教学内容的特点 　　教学内容更新速度快目前，工业系统中应用的PLC品牌较多，如西门子、松下、欧姆龙、三菱等，不同厂家的产品各具特色。由于技术更新较快，PLC产品的功能不断丰富和增强，教师授课必须不断补充新的知识和内容，同时还要涉及不同品牌和型号的产品，拓宽学生的知识面，提高其进入企业后的适应性。 　　教学内容多PLC实训课程涉及的主要内容包括PLC结构、功能、特点、分类、基本原理、系统配置、指令系统、软件编程功能及应用、硬件和软件调试、控制系统设计等，内容较多。 　　教学内容应尽量接近现场实际PLC实训课程的目的就是使学生掌握目前企业所用的主流PLC设备。教师讲授要尽可能贴近实际，让学生尽可能模拟现场、了解现场可能发生的情况，提高解决现实问题的能力。这样，不但能在具体的实际环境中夯实其所学的理论知识，而且更能增强学生的实践技能和创新思维能力，提高学生质疑、答疑的能力。 　　（二）PLC实训课程教学存在的问题 　　学生的理解程度不够学习PLC的目的是解决工业控制过程中的各种实际问题，实现学以致用。PLC品牌较多且各有不同的编程指令，如何快速学习和掌握PLC课程内容？笔者认为学习的重点应该是“勤学善思——在思考中理解，在理解后贯通”。例如，PLC串行工作方式（stepbystep）是PLC实训教学中最基础的一个问题，理论测试很容易过关，可在实际编程过程中由其引起的错误层出不穷，说明学生对PLC运行方式往往只是机械记忆，并没有真正理解。 　　学生的学习积极性不够教师在实训教学中起主导作用，通常是教师先讲解PLC指令，然后依照例题演示编程，再由学生练习。在练习过程中，教师对出现的问题进行检查、纠正，学生在实训中不需要进行深入的思考，从中获得知识和训练都是被动接受而非主动分析思考。由此导致学生在实训课中积极性不高，参与性不强，兴趣较差。 　　学生动手机会不足由于场地、设备、课时及指导教师人数等条件的限制，实训小组人数偏多。一般是积极主动的学生得到操作的机会多，而有惰性或者动手能力较弱的学生则很少有机会锻炼，学生动手能力的培养得不到保证。 　　对启发式教学的认识 　　启发式教学思想的内涵子曰：“不愤不启，不悱不发”。朱熹对此解释说：“‘愤’者，心求通而未得之意；‘悱’者，口欲言而未能之貌。”启发式教学不仅是我国古代教育思想的瑰宝，也是现代教育学界恒久不变的话题。笔者认为，启发式教学的理念与现代教学改革的主旨不谋而合，尤其对于应用型人才的培养具有重要意义。启发式教学不是一种单纯的教学方法而是一种教学思想，是从学生的需要出发，处理好教与学之间的关系，使学生成为学习的主体，教师起到指导与推动的作用，变教师的单纯传授为教师与学生之间的互动。 　　启发式教学思想贯彻思路启发式教学作为一种先进的教学思想并不存在固定的模式，而是通过实践和交流发掘出适合本课程及学生特点的具体方法，并在教学中围绕这个理念不断完善，达到吸引学生主动来学、指导学生怎样去学、培养学生学