（语文S版）六年级语文教案 船长.docVIP

PAGE 船长 ?????????教学目标?????????????1.学会本课生字，理解有关词语。?????????????2.联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。?????????????3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定片段。?????????????4.通过朗读和背诵的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。??????????教学安排：2课时。??????????教学过程? ????????????预习：①搜集有关情况危急和在危急中不慌不乱的词语。②读通读顺课文。???????????1.导入课题，检查预习。?????????????（1）谈话：同学们，你们知道“船长”是干什么的？你认为怎样的船长才是一位合格的船长??????????????【这一谈话使“船长”的形象首先在学生心目中有一个目标定位，同时为下文的学习课文、感悟品质设下铺垫。】?????????????（2）交流预习情况。?????????????①交流词语。?????????????②自由选择几个交流的词语大概介绍故事情节。?????????????【本环节是为了促进学生对词语的积累和运用。】???????????2、充分地读：在读中熟悉课文、理解内容。?????????????(1)学生自由读。?????????????（这一环节主要是帮助学生在准确、流利朗读文章的同时，把握课文内容，理清故事情节，总体感知主人公——船长哈尔威的形象。在读的时候，教师应根据本班学生的实际，让学生根据自己个性选择合适的读书方法。可以自读，同桌相互检查读，与好朋友交流读，小组分角色读，小组竞赛读等。只要能激发学生的学习兴趣，积极、主动地走进课文即可。）?????????????（2）个性展示读。?????????????【语文课程标准指出：“阅读过程是学生、教师、文本之间的对话过程。”我们的课堂应该想方设法地多提供给学生读书实践的时间，让学生在形式丰富的阅读实践中读出困惑、读出理性、读出个性。这样才会加深学生对文本的理解和体验，从而受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。】???????????3、尽情地说：在说中展示个性、感受形象。?????????????（1）出示思考题：?????????????“诺曼底”号当时情况危险吗？你是从哪里看出的？用“——”画出。?????????????在学生回答的基础上指导学生感情朗读：用平缓、轻快的语调读“诺曼底”号正常航行的部分；用急促的语调读发现“玛丽”号并被它撞击的部分；用紧张的语调读情况万分紧急的部分。?????????????（2）出示演说题：你觉得哈尔威船长是位怎样的船长，为什么？?????????????（演说要求：时间在一分钟左右；可以是对课文中有关词句的理解、体会，可以说想对船长说的心理话，等等）?????????????①学生再读课文，为说作准备。?????????????（准备时，教师可根据学生实际分以下两步进行：第一步，学生独自练说；第二步，同学间相互练说。）?????????????②学生个性演说。?????????????当一位学生演说时，学生应仔细听，边听边思考：他说的怎样？与自己的相比，哪种见解更合理？他说的过程中，哪几点是自己忽略的，哪几点是他忽略的？轮到自己的时候，该如何安排自己的演说等。教师则可根据学生的演说，适当进行激励性、引导性的评点。?????????????③教师小结演说情况，同时告诉学生：如果把自己的演说整理成一篇文章，它将是一篇优秀的读后感。?????????????【“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。要使学生能以自己独特的目光来看事物，有独特的感受，敢于发表独特的见解，成为一个有主见的人，就要把“说的权利”还给学生，让学生尽情地去说。】????????????4、大胆地问：在问中感悟壮举、激发写作欲望。?????????????（1）学生质疑：读了课文，你觉得还有什么地方有疑问，需要与大家一起商量、讨论吗？?????????????（学生提的问题，可以是字词句段方面的难点，可以是情节发面的疑点，也可以作者写作上的技巧。教师应根据不同的问题作出不同的处理。）?????????????（2）学生提问的焦点可能是：身为船长的哈尔威为什么会沉入深渊？?????????????引导一：让学生因各自不同的理解而争执。?????????????引导二：让学生在保留个人意见的同时进行课文续写。?????????????【学生是学习的主人，他们的困惑就是我们教学活动的重点。“鼓励学生敢提问，引导学生会提问”不仅是为了“丈量”出教学活动的“坐标”，更是为了帮助学生掌握学习方法。】????????