六 20以内的退位减法.docVIP

＿＿＿＿六 20以内的退位减法＿＿＿＿ 教学内容： 20以内的退位减法 教学目标： 1．结合具体的情境，体会20以内退位减法的意义。 2．熟练掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。 3．能积极参加合作学习活动，探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程。 4．体会算法的多样化，能获得一些初步的解决简单数学问题的方法。如用减法算“知道了总量和其中的一部分量，求另一部分是多少”的问题。 5．能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。 教学重点： 熟练掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。 教学难点： 体会20以内退位减法的意义 教具、学具： 卡片、主题图、视频展示台、小棒 课时安排： 共10课时 11减几 ………………………………………… 2课时 12、13减几 …………………………………… 2课时 14、15减几 …………………………………… 1课时 16、17、18减几 ……………………………… 2课时 整理复习………………………………………… 2课时 实践活动：环保小卫士………………………… 1课时 第一节 11减几 第1课时:11减几，掌握算法 教学内容：P83-84 例1、例2及课堂活动，练习十七第2题。 课时目标： 1．结合具体情境，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。 2．通过独立思考、合作交流，探讨11减几的口算方法，感受算法的多样化。 3．能在主动学习活动中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 教学重点：探讨并掌握11减几的口算方法，感受算法的多样化。 教学难点：掌握11减几的算理。 教学准备：课件、20根小棒、空白口算卡 板书设计： 11减几 11-2=9 11-8=3 （1）11-1=10 10-1=9 （1）8+3=11 11-8=3 （2）2+9=11 11-2=9 （2）10-8=2 2+1=3 （3）10-2=8 8+1=9 教学流程 一、复习引入 1．复习11的组成： （ ）个十和（ ）个一组成11。 2．得数是11的加法算式： 9+（ ）=11 8+（ ）=11 6+（ ）=11 7+（ ）=11 提问：你还知道哪些得数是11的加法算式？ 3．口算 10-2+1= 10-9+1= 10-7+1= 10-4+1= 10-5+1= 10-8+1= 4．揭示课题。 今天，我们的学习就与11有关（板书11） 二、探究新知 1. 教学例1，探究11减几的多样算法 （1）课件出示：原来有11支铅笔，拿走了1支，还剩多少支？ 可借用小棒演示，抽生汇报怎样解决。（11-1=10支，原来有11支铅笔，也就是1捆零1支铅笔，拿走零散的1支，还剩下1捆，也就是10支铅笔。） （2）课件出示，修改问题：原来有11支铅笔，拿走了2支，还剩下多少支？） 提问：怎样列式解决这个数学问题呢？为什么？（根据学生汇报板书：11-2= ） 要算出“11-2”的结果，你遇到了什么新问题？怎么解决？ （3）探究算法 学生思考并动手摆小棒，再用算式记录下过程。 小组交流。 （4）分组汇报。 方法1：把1捆打开，拿出2支，还剩下8支，再加上零的1支一共还剩9支。10-2=8，8+1=9 方法2：把1捆打开，拿出1支，与零的1支合起来刚好2支，拿走后还剩下 9支。11-1=10，10-1=9 提问；同学们分小棒的过程中，为什么都要把这捆小棒打开呢？（课件动态显示） （要拿出2支铅笔，零的1支不够，需要把1捆打开。） 还有其它方法算出11-2的结果吗？ 方法3：想加法算减法。因为2+9=11，所以11-2=9。 方法4:10-2=8 8+1=9 为什么想到用10-2,减完后为什么还要加1？ 方法5：从11开始往前数两个，10，9。 （4）算一算：11-9 学生独立思考，再抽生汇报。 方法1：因为9+2=11，所有11-9=2。 方法2：10-9=1，1+1=2。 方法3：11-1-8=9…… （5）比较：11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系？ 方法1：被减数都是11，减数和差交换了位置。 方法2：算这两个减法算式，只需要想一个加法算式就行了。 提问：你最喜欢哪一种算法？为什么？（比较算法的优点，培养学生的优化意识。） 小结：11-9、11-2的计算方法是一样的，都可以想：9+2=11。 2. 学习例