如何把握好有效教学到优质教学过程中的变量因素_教学管理论文.docVIP

如何把握好有效教学到优质教学过程中的变量因素_教学管理论文_范文先生网 如何把握好有效教学到优质教学过程中的变量因素 拜读了余文森教授优质教学的有关理论，让我深刻认识到成功教学的评价标准应该是：每个学生都成为课堂上真正的学习者而非仅为参与者，更不单纯看是不是老师把该讲的知识都讲清楚了。教学的科学性在于通过教师一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。那么，教师如何才能进一步提高教学有效性实现优质教学呢？我认为应从把握好教学中几个变量着手。 一、学生与教学内容因素 有关研究发现，优质教学的一个关键要素就是有意义的值的教师去教、学生去学的教学内容。教学内容通常以教材为主基础，遵循一定的课程标准。但是仅仅有重要的教学内容是不够的，优质教学还要吸引学生积极参与到教学内容的互动中来。教学过程中要明确学生的学习水平，考虑到学生以掌握了哪些内容，原有的知识水平达到了哪个程度，哪些内容对他们以后的进一步学习具有一定的挑战性，而且通过继续学习是可以解决的。正如教育家维果茨基的“最近发展区”理论所强调的那样：“教学不应当指望于儿童发展的昨天，而应当指望于他的明天，只有走在发展前面的教学才是良好的教学。”因为“他把最近发展区的正在成熟阶段的一系列机能激发和调动起来了”。优质教学考虑的不仅仅是如何为学生提供合适的教学内容，更要为学生的发展提供多种空间，鼓励学生采用多元化的方式来学习和发展。 二、师生