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项目六 进行距离测量 一、授课对象：中职一年级全日制学生 二、授课学时：18学时 三、项目描述： 1.项目内容（做什么事情，学习完成什么任务） 会使用用钢尺进行一般量距和精密量距，并能对精密量距进行三项改正的计算；熟悉视距测量的观测步骤并会进行计算；能操作全站仪或测距仪进行距离测量。 2.项目情境（工作地点） 实施阶段在校内（二教前操场）完成，其他阶段主要在“教、学、做为一体”的工程测量教学场所内开展。 四、能力总目标： 1.专业技能目标 会用钢尺进行一般量距和精密量距，对精密量距能进行三项改正的计算；会进行视距测量的观测步骤与计算；能操作全站仪或测距仪测距进行距离测量。 2.知识能力目标 知道钢尺量距的一般方法和精密方法，了解距离测量的限差要求，懂得精密量距三项改正的计算方法；理解并掌握视距测量原理、视线水平和倾斜时的视距公式；了解全站仪或测距仪测距的限差要求。 3.素质能力目标 1）具有自主学习新技能、具有责任心、能自主完成工作岗位任务。 2）具有分析能力，善于创新和总结经验。 3）具有合作精神和管理协调能力，善于沟通，豁达、诚信、团结、乐于助人；具有良好的心理素质。 4）具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规范。 任务一 用钢尺量距进行距离测量 教 学 目 标 能力目标： 会用钢尺进行一般量距和精密量距，对精密量距能进行三项改正的计算。 知识目标： 知道钢尺量距的一般方法和精密方法，了解距离测量的限差要求，懂得精密量距三项改正的计算方法。 素质目标： 1）具有合作精神和管理协调能力，善于沟通，豁达、诚信、团结、乐于助人；具有良好的心理素质。 2）具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规范。 3）具有分析问题解决问题的能力。 4）富有责任心和使命感，具有遇到困难迎难而上的精神。 5）具有缜密的逻辑思维和计算能力 教 学 资 源 钢尺，铅笔，橡皮擦，记录薄，计算器，任务工作单，学生工作页，教材，教案 任 务 描 述 在某场地任选两建筑物或两特征点，如何用钢尺直接测出其相对距离。 任 务 设 计 一、仪器的认识与使用 图1-28 30m或50m钢尺 二、钢尺量距的原理 图1-29 钢尺量距示意图 三、实验步骤 1、概量定线 将经纬仪安置在基线的端点A上，照准另一端点B的测钎,固定照准部不动,转动望远镜沿视线方向每隔一整尺长(缩短0.1m)打一木桩,再在桩顶上钉一小木板,在小木板上沿视线方向定出1、2两点,并用削尖的3H铅笔连接1、2两点,再作垂直线。 2、测定尺段高差 用水准仪测出各相邻桩顶间的高差。 3、逐段精量 从直线的一端起，逐段丈量长度，丈量时用弹簧秤以98N的拉力拉钢尺的两端，使钢尺读数尺面紧贴直线方向，在钢尺稳定的瞬间，两端读尺员通过口令：“预备”、“好”，同时读出“十字”中心所指钢尺两端的读数。先报厘米以下的读数，后报米、分米。然后移动钢尺1~2cm，再进行读数，连续3次，并记下当时的地表温度。测得的3个长度值，其差值不应超过3mm。若超过限差，再进行第四次读数。最多只能读5次数，若仍不合格，需全部重测，重测后将合格的3次结果取平均值作为该尺段的长度。依次逐段丈量至终点为止，称为往测。往测完毕后，调转尺的方向再进行返测。 4、距离计算 1）尺长改正：ΔLd= ΔL/ L0×Ls 2）温度改正：ΔLt =1.25×10-5/°C×Ls×（t-20）°C 3）倾斜改正：ΔLh = - h2/ 2 Ls 4）求取尺段平距：D = Ls +ΔLd +ΔLt +ΔLh 教 学 设 计 教学过程 教学方法 教学手段 学生活动 时间分配 课前准备 准备材料、仪器、场地 下发工作页 预习 5分钟 安全教育 讲授 描述与演示 倾听 5分钟 告知 讲授 课件演示 倾听 10分钟 导入 演示 课件演示 倾听 5分钟 操练 示范 仪器演示 同步练习 10分钟 组织实施 观察、提问、引导 分组、交流、讨论、答疑 咨询、决策、计划、实施 350分钟 评价 点评 成果展示 自评、互评 10分钟 归纳总结 重点讲解、启发诱导 课件演示、现场演示 倾听与讨论 5分钟 作业布置 教 学 内 容 1.如何使用钢尺进行一般量距，并能计算出正确结果？ 2.如何使用钢尺进行精密量距，并能对三项改正进行计算？ 评价方法与方案 采用多元评价法，教师点评、学生自评、互评相结合。从观察学生参与、聆听沟通表达自己看法、投入程度、完成任务情况等方面 评价内容 评价依据 权重 知识 a.钢尺的使用 b.钢尺量距的原理 c.钢尺量距的方法及步骤 d.精密量距三项改正的计算方法 40% 技能 会用钢尺进行一般量距和精密量距，对精密量距能进行三项改正的计算 40% 学习态度 a.是否出勤、预习 b.是否遵守安全纪律，认真倾听教师讲述、观察教师演示 c.是否按时完成学