教育研究的程序与方法-山东教学研究.pptVIP

教育课题研究的价值与策略 曾继耘 北京师范大学 博士 山东师范大学 教授 内容概览 二、如何设计研究？ 二、如何设计研究？ 二、如何设计研究？ 二、如何设计研究？ 课题表述方式示例： 课题表述方式示例： 若干课题名称分析 ◇ 计算机检索的两种基本方法 ◇ 文献综述的写法 示例：“教育公平研究”文献综述 示例：“教育公平研究”文献综述 例： 概念界定的方式 例：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究 ◆集中识字 ◆分散识字 ◆识字教学效果 例：创造性思维与创造性个性教学模式的实验研究 ◆ 创造性教学模式 ◆ 创造性思维 ◆ 创造性个性 例：创造性思维与创造性个性教学模式的实验研究 ◆ 创造性教学模式 例：创造性思维与创造性个性教学模式的实验研究 ◆ 创造性思维 例：创造性思维与创造性个性教学模式的实验研究 ◆ 创造性个性 例：生命化课堂的创建研究 ◆ “生命化教育理念”的研究 ◆ 多元化校本课程体系的研究 ◆ 关注生命的分学科课堂教学模式研究 ◆ 激励生命成长的多元发展评价策略研究 ◆ “生命化教师”及其成长的研究 ◆ 亲师合作共同关注生命成长的策略研究 概念结构图：生命化课堂的创建研究 例：基于网络平台的中学数学课外教学研究 ◆ 如何利用网络平台，加强家校合作； ◆ 通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容； ◆ 通过网络平台，使学生在学习数学知识的同时，也能获得其他学科知识，提高综合能力。 例：基于网络平台的中学数学课外教学研究 教育行动研究的现状 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 研究过程区别于行动过程的特点 研究过程区别于行动过程的特点 研究过程区别于行动过程的特点 研究过程区别于行动过程的特点 什么是教育行动研究？ 案例：关于初中生课堂自由发言问题的行动研究 四、如何呈现成果 教育研究成果的主要呈现方式 教育研究成果的主要呈现方式 支撑材料的种类 两种操作定义 ：学生对字的掌握程度 能再认的字的数量 能组词造句的字的数量 创造性教学模式是根据有关创造性发展的原理，创设民主的、和谐的和积极活泼的教学情境，运用一套科学性、艺术性教学方法，培养学生创造性思维品质和个性品质的系统设计。 该模式由10种互相内在联系、构成整体的教学方法组成： （1）矛盾性，提出各种自相矛盾的问题，让学生思考， 提出各种解决方法……；（2）定势打破法……（10）联接法，…… 由四个品质组成，其定义分别如下： （1）流畅性，指思维活动的流利、快慢速度，由 托兰斯创造性测验上规定时间内所 有活动反应的总数来衡量。 （2）灵活性，指思维变化的程度，由托兰斯创造 性测验上规定时间内所有活动反应 的种类总数来衡量。 （3）独创性，…… （4）精密性，…… 由四个品质组成，其定义分别如下： （1）冒险性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回 答所有“勇于……”的问题的得分总 数来衡量。 （2）挑战性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回 答所有“能面临……”或“敢于提出 ……”的问题的得分总数来衡量。 （3）好奇心…… （4）想象力…… 界定核心概念 分解问题 （三）研究的基本思路和主要内容 主体性研究 支撑性研究 多元化校本课程体系研究 关注生命的分学科课堂研究 激励生命成长的 多元发展评价体系的研究 生命化教师及其成长规律的研究 亲师合作共同关注生命成长 的策略研究 生命化教育理念的研究 ◆ 中学数学课外教学的概念、价值与功能的研究 ◆ 中学数学课外教学网络学习资源开发研究 （基础性资源、拓展性资源、综合性资源、 实践性资源等） ◆ 中学数学课外教学网络平台运行机制的研究 ◆ 基于网络平台的中学数学课外教学的外部支持 系统研究 界定核心概念 分解问题 （三）研究的基本思路和主要内容 △ “行动研究”是中小学开展教育课题研究的主要方式。 三、如何开展研究 ● 教育研究的实践取向 —— 做行动研究成为一种时尚 ● 诸多误区： 误区一：教育行动研究＝日常教育教学改革实践 误区二：教育行动研究没有规范要求，好做 误区三：教育行动研究排斥理论研究 误区四：教育行动研究匆需专业研究人员的介入 误区五：教育行动研究不规范、不科学，不能做 ● “行动者的研究” ：研究的主体是教育教学实践的实施者（即