四年级上册语文教案-6.20 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ｜人教新课标.docVIP

银川市金凤区良田回民中学 肖灵娟 PAGE 5 四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 授课教师：肖灵娟 【教学目标】1、认识5个生字，会写7个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 5、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 【教学重点、难点】 重点：通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 难点：在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 【教学准备】 1、课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等。 2、 \o 教师 教师准备朗诵配乐，相关图片及多媒体课件。　　　 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题。 同学们，在今天上课之前老师想问问大家，你们喜欢读诗、背诗吗？能不能背诵一首你最喜欢的古诗呢？（指明背诵古诗，相机鼓励、点评。） 老师还想考考大家，我来出诗题，看谁能最快的背诵出来？ 《赠汪伦》、《山中送别》、《芙蓉楼送辛渐》 （幻灯出示这些古诗，请大家观察一下，这些诗有什么共同点？） 都有“送”字。 师总结：大家观察的很仔细，像这种以“送别”为主题，表达依依惜别之情的古诗，我们统称为“送别诗”。古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。这节课我们先来学习第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3、揭题释题。（知诗人） （1）板书课题。（板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法） 看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。 跟老师把“陵”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么？ （是的，课堂学得好，课后不用学） 齐读课题。（有点送别的味道了，再读一遍） （2）简介作者。 这首诗的作者是——李白。李白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下。 生自由交流。教师可适当补充。 李白，字太白，号 青莲居士。是 唐朝写诗最多的诗人，他写的诗想象奇特、飘逸洒脱，充满了浪漫主义色彩，有“ 诗仙”之称，人称“诗仙太白”。 （3）释题 自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。 课题里出现了两个地点：黄鹤楼、广陵 师生互动，了解黄鹤楼。（课件展现黄鹤楼雄姿） 黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北 武汉市和湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为三大名楼，在唐朝的时候是文人墨客、达官贵人聚会、饯别的地方。 广陵：扬州。在唐朝的时候它是一个特别繁华的城市。 孟浩然（资料） 之：去、到。 请学生完整表达诗题的意思。 李白在黄鹤楼送孟浩然到扬州去 （4）读题。 诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。 二、初读诗文，读通读顺。 过渡：弄明白了诗题，下面我们进行第二步——读诗文。 1、请大家打开课本自由读、反复读。读准字音，读通诗句，试着读出节奏。 2、指名读。（读通、读顺、读熟） 谁能字正腔圆的读一读？（读得很准确） 谁能有板有眼的读一读，读出节奏？（听出节奏了吗？） 谁能把这个节奏读得再夸张点？（节奏出来了，诗的味道就出来了） 我们一起来划一划这首诗的节奏。（请学生上来划分诗歌的朗读节奏） 我们一起来试一试：男生读前四个字，女生读后三个字，课题一起读。 角色换一换再读：女生读前四个字，男生读后三个字，课题一起读。 三、明诗意、悟诗情。 1、故人西辞黄鹤楼 （1）诗人在哪里送别孟浩然：黄鹤楼。 诗人为什么说是西辞黄鹤楼？（出示地图，谁能在地图上标出黄鹤楼和扬州的位置？） 西辞是什么意思？（黄鹤楼在扬州的西边，故人辞别了西边的黄鹤楼，面向西边辞别了黄鹤楼。）孟浩然辞别了在黄鹤楼的李白。（出示插图） 你仿佛看到了一幅怎样的画面？这两个朋友是怎么送别的？他们会说些什么呢？ 名楼美景依旧在，故人已到分别时。谁来读？谁再来读？ （2）李白称孟浩然为故人。故人就是——老朋友。李白和孟浩然是一对怎样的老朋友呢？谁了解他们之间的感情？ 话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。有一年春天，孟浩然要到扬